Alan H. Schoenfeld - Alan H. Schoenfeld

Alan Schœnfeld, Berkeley, California'da 1998'de

Alan Henry Schoenfeld (9 Temmuz 1947 doğumlu) bir Amerikalı matematik eğitimi araştırmacı ve tasarımcı. Elizabeth ve Edward Conner Eğitim Profesörü ve Matematik Bölümü'ne Bağlı Profesördür. California Üniversitesi, Berkeley.[1]

Eğitim ve kariyer

Schoenfeld büyüdü New York City, çalışıyor Kraliçe Koleji (BA 1968) taşınmadan önce Stanford saf matematik araştırmaları için (MS 1969, topoloji ve ölçüm teorisi üzerine Ph.D 1973). Lisansüstü çalışmaları sırasında, matematiğin öğretilmesi ve öğrenilmesi, özellikle rutin olmayan problem çözme ile giderek daha fazla ilgilenmeye başladı. O öğretti UC Davis (1973–5), UC Berkeley (1975–78), Hamilton Koleji (1978–81) ve Rochester Üniversitesi (1981–1985) şimdi çalıştığı Berkeley'e geri dönmeden önce.

Araştırma

Schoenfeld'in çalışmaları matematikte ve ötesinde düşünme, öğretme ve öğrenmede geniş bir yelpazede ve özellikle metodolojik eğitim araştırmalarının etkinliğini artırmayı amaçlayan sorunlar. Düşünme ve öğrenme üzerine yirmi iki kitap ve iki yüzden fazla makale yazdı, düzenledi veya ortak editörlüğünü yaptı. Art arda üç ana alana odaklandı:

Problem çözme üzerine. George Polya'nın yeni ufuklar açan çalışmasında ortaya konan stratejileri rutin olmayan problemlerle mücadele eden matematik lisans öğrencilerinin ne kadar kullanabileceklerine dair deneysel bir çalışma yaptı. Nasıl çözeceksin [2](1945) Stratejiler, Polya'nın nasıl o çözülmüş sorunlar. Schoenfeld'in çalışması, stratejilerin tek başına zayıf olduğunu ve tamamlayıcı alana özgü taktiklerle güçlendirilmesi gerektiğini buldu. Ayrıca, öğrencilerin bir sorun üzerinde çalışmalarını izlemelerinin ve taktik ve teknik hareketlerini buna göre ayarlamalarının önemini gösterdi. Bu çalışma olarak yayınlandı Matematiksel Problem Çözme (1985).[3]

Öğretim modellerinde. Öğretmenlerin sınıfta gerçek zamanlı olarak aldıkları kararları anlamak daha sonra odak noktası haline geldi. Matematik derslerinin videolarının çok detaylı analizinden, kendisi ve arkadaşları üç temel boyutu - öğretmenin matematik hakkındaki bilgisi, hedefleri ve inançlarını - vurgulayan bir öğretim modeli geliştirdiler. Daha sonra çalışmayı profesyoneller tarafından gerçek zamanlı karar almaya genelleştirdi ve kitap olarak yayınlandı. Nasıl düşünüyoruz (2010).[4]

Sınıfların iyileştirilmesi üzerine. 1990'lardan beri Schoenfeld, araştırma anlayışlarını gerçek dünya sınıflarında öğretme ve öğrenmeyi geliştiren araçlara ve süreçlere dönüştürmenin zorluklarına giderek daha fazla odaklandı. Shell Center for Mathematical Education'daki tasarım ekibiyle birlikte çalışmak.[5] Nottingham'da, öğretim ve değerlendirme araçları geliştirmek için projeler yürüttü ve sonuçta Matematik Değerlendirme Projesi.[6] Bunu tamamlayarak teorik bir çerçeve geliştirdi, Sağlam Anlayış için Öğretim (TRU),[7] Üretken öğrenmenin gerçekleşmesinin muhtemel olduğu bir sınıf modeli. Bu, beş temel boyutu tanımlar: Matematik; Bilişsel talep; Giriş; Ajans, yetki ve kimlik; Biçimlendirici değerlendirme.

Randevular

Bunlar şunları içerir:

Onursal Profesör, Nottingham Üniversitesi, 1994 - günümüz.

Başkanı Amerikan Eğitim Araştırmaları Derneği (AERA) 1998–2000

Başkan Yardımcısı Ulusal Eğitim Akademisi, 2001–2005

9–12. Sınıfların baş yazarı Ulusal Matematik Öğretmenleri Konseyi Okul Matematiği İlkeleri ve Standartları, 2000

Eğitim İnsan Kaynakları Direktörlüğü Kıdemli Danışmanı Ulusal Bilim Vakfı, 2001–2003

ABD Eğitim Bakanlığı'nın 'What Works Clearinghouse' kıdemli içerik danışmanı, 2001–2003

Smarter Balanced Assessment Consortium, 2010–2012 matematik içeriği spesifikasyonlarının baş yazarı

Kurucu İcra Kurulu Üyesi Eğitimde Tasarım ve Geliştirme Uluslararası Topluluğu.

ABD Ulusal Bilim Vakfı'ndan bağışların baş araştırmacısı, Bill ve Melinda Gates Vakfı, Spencer Vakfı, Sloan Vakfı, Heising-Simons Vakfı ve diğerleri, toplam tutarı 45.000.000 dolardan fazla.

Onurlar ve ödüller

ABD Ulusal Eğitim Akademisi, 1994

Fellow, American Association for the Advancement of Science, 2001

Ödül Sahibi, Kappa Delta Pi, 2006

Inaugural Fellow, American Educational Research Association, 2007

Araştırmada ömür boyu başarı için Klein Madalyası, Uluslararası Matematiksel Öğretim Komisyonu, 2011

Eğitimde Araştırmaya Değerli Katkı Ödülü, AERA, 2013

AERA Bölümü G Henry T. Trueba, Eğitimin Sosyal Bağlamlarının Dönüşümüne Öncü Araştırma ÖdülüSchoenfeld'in PI olduğu Matematik Eğitiminde Çeşitlilik Merkezi'ne (DiME), 2013

Mary P. Dolciani Ödülü, Amerika Matematik Derneği, 2014

Walter Denham Anma Ödülü, California Matematik Konseyi, 2014

Bilim Doktoru Honoris Causa, Queens College of the City University of New York, 2018


Referanslar

  1. ^ "Alan H. Schoenfeld". UC Berkeley - Eğitim Enstitüsü. Alındı 2018-08-11.
  2. ^ Pólya George (1945). Nasıl çözeceksin?. Princeton, NJ: Princeton University Press.
  3. ^ Schoenfeld, Alan H. (1985), "Kontrol", Matematiksel Problem Çözme, Elsevier, s. 97–144, doi:10.1016 / b978-0-12-628870-4.50010-4, ISBN  9780126288704
  4. ^ Schoenfeld, Alan H. (2010-10-05). Nasıl Düşünüyoruz. doi:10.4324/9780203843000. ISBN  9780203843000.
  5. ^ "MARS / Shell Center Web Siteleri". mathshell.org. Alındı 2018-08-11.
  6. ^ "Matematik Değerlendirme Projesine Hoş Geldiniz". map.mathshell.org. Alındı 2018-08-11.
  7. ^ "Sağlam Anlama Çerçevesini Öğretmek". Sağlam Anlama Çerçevesi için Öğretim. Alındı 2018-08-11.