Davranışsal komut dosyası - Behavioral script

İçinde davranışçılık psikolojiye yaklaşım, davranışsal betikler belirli bir durum için beklenen davranışlar dizisidir.[1] Komut dosyaları, belirli bir durumda meydana gelmesi beklenen aktörler, sahne donanımı, ortam ve olaylar dizisi için varsayılan standartları içerir. Klasik senaryo örneği, bir restoranda bireysel yemek yemeyi içerir. Bu komut dosyasının birkaç bileşeni vardır: tablolar, menüler, yiyecekler ve parayı içeren aksesuarlar ile müşteriler, sunucular, şefler ve kasiyer gibi roller. Bu senaryo için beklenen olayların sırası, aç bir müşterinin restorana girmesi, sipariş vermesi, yemek yemesi, ödeme yapması ve ardından müşterinin çıkması ile biter.[2] İnsanlar alışkanlık, uygulama ve basitlik yoluyla kazanılan senaryoları sürekli takip eder. rutin. Bir senaryoyu takip etmek yararlı olabilir çünkü bir durumla her karşılaşıldığında uygun davranışa karar vermek için zamandan ve zihinsel çabadan tasarruf etmeye yardımcı olabilir.

Psikoloji

Anlamsal bellek, şemalar ve komut dosyaları oluşturur. Bununla anlamsal bellek, insanların günlük hayatta olayları deneyimleyerek edindikleri bilgi olarak bilinir. Bu bilgiler daha sonra insanların kendi yöntemleriyle anlayabilecekleri bir kavram halinde düzenlenir. Anlamsal bellek, senaryolarla ilgilidir, çünkü senaryolar kişinin bu günlük deneyimler yoluyla edindiği bilgilerle yapılır ve alışma.

Yazı teorisinin geçerliliğini test etmek için birçok deneysel araştırma yapılmıştır. Bower, Black ve Turner tarafından 1979'da yürütülen böyle bir çalışma,[3] katılımcılardan hepsi bir doktorun muayenehanesinin senaryosunu temsil eden 18 farklı senaryo okumalarını istedi. Katılımcılardan daha sonra bir geri çağırma görevini veya bir tanıma görevini tamamlamaları istendi. Geri çağırma görevinde, katılımcılardan her senaryo hakkında ellerinden geldiğince hatırlamaları istenmiştir. Burada katılımcılar, hikayelerin gerçekte mevcut olmayan, ancak hikayelerin temsil ettiği senaryoların bazı kısımlarını hatırlama eğilimindeydiler. Tanıma görevinde, katılımcılardan senaryodaki her bir cümleyi gördüklerine dair kişisel güvenlerine göre çeşitli cümleleri 7 puanlık bir ölçekte derecelendirmeleri istenmiştir. Katılımcılara gösterilen bazı cümleler öykülerdendi, bazıları değildi. Hikayelerde bulunmayan cümlelerden bazıları doktorun muayenehanesindeki yazıyla ilgiliydi ve diğerleri senaryoyla hiç alakalı değildi. Burada, eğer öykü dışı cümle senaryoyla ilgiliyse, katılımcılar belirli öykü dışı cümlelerin öyküden geldiğini fark etme eğilimindeydiler. Sonuç olarak, Bower, Black ve Turner’ın çalışması, senaryoların bir kişinin zaten bildiği bazı şeyleri hatırlaması ve tanıması için bir rehber görevi gördüğünü öne sürdü.

İnsanlara öğretilen davranışsal senaryolar, durumlar, yerler ve insanlar hakkında gerçekçi varsayımlar yapmalarına izin verir. Bu varsayımlar, şemalar olarak bilinenlerden kaynaklanmaktadır. Şemalar çevremizi anlaşılması daha kolay hale getirir ve bu nedenle insanlar etraflarında ne olduğunu öğrenebilirler. İnsanlar tanıdık buldukları şey konusunda rahat olduklarında, ilk düşüncelerinden veya senaryolarından gizlenen olayları, insanları veya yerleri hatırlama olasılıkları daha yüksektir.[4]

Bazı insanların eğilimi olabilir alışmak bilinçaltı bir şekilde bilinci sınırlandırmak için hareket edebilecek şekilde davranışsal senaryolar. Bu olumsuz etkileyebilir bilinçaltı zihin ve daha sonra algıları, yargıları, değerleri, inançları olumsuz etkileyebilir, biliş ve davranış. Örneğin, davranışsal komut dosyalarına aşırı güvenmek sosyal normlar bir kişiyi bu davranışsal senaryoları kullanmaya teşvik eden stereotip ve geliştir önyargılı başkalarına karşı tutum sosyo-ekonomik durum, etnik köken, ırk vb.

Bazı uygulamalı davranış analistleri yeni beceriler geliştirmek için betik bile kullanıyor[1] ve 20 yıllık araştırma, gelişimsel engelli yetişkinler ve çocuklar için yeni dil, sosyal ve aktivite rutinleri oluşturmanın etkili bir yolu olarak senaryo kullanımını desteklemektedir.[1] Dil senaryolarının azalmasıyla, daha doğal bir dile yaklaşmak için senaryoların yeniden birleştirilmesine yardımcı olmak için çaba gösteriliyor.

Senaryoların gelişiminin çoğu öncelikle dile ve bildiğimizi ve anladığımızı nasıl etkilediğine değinir. Dil ile, birçok psikolog özel dil çalışmasını kullanmıştır.[5] kavramlar ve senaryolar hakkında teoriler geliştirmek. Özellikle, araştırmacılar anlamsal bellek gelişiminin çoğunlukla sözel-dilsel uyaranlarla mümkün olduğunu kabul ederler. Dil ve hafıza, insanların deneyimlerin veya insanların kendileri için ne anlama geldiğini veya bunlarla ne tür bir ilişki kurduğunu yorumlayabilmeleri için sürekli olarak kullanılır. Burada dil, anlamsal hafıza ile olan ilişkisi nedeniyle insanların kullandığı senaryolar üzerinde etkiye sahiptir.

Bir kişinin senaryosunun zarar görmesinin, kavramları anlama becerisini etkilediği durumlar da vardır. Örneğin, Sirigu, Zalla, Pillon, Grafman, Agid ve Dubois (1995)[6] beyin hasarlı hastalar ve belirli bir durumla ilgili senaryolara erişme yetenekleri üzerine bir çalışma yaptı. Çalışmaları kapsamında, beyin hasarı olan hastalardan (özellikle prefrontal kortekslerinde) farklı durumlar için olabildiğince çok senaryo yazmalarını ve bunları yaygın olarak bilinen sıralarına koymalarını istediler. Bu araştırmacılar, prefrontal beyin hasarı olanların, prefrontal beyin hasarı olmayanlar kadar farklı durumlar için çok sayıda senaryo yazabileceğini buldu. Bunu bulmalarına rağmen, bu araştırmacılar, prefrontal beyin hasarı olan hastaların bir senaryoda meydana gelen olayları sıraya koymakta veya sıralamakta zorlandıklarını da buldular. Prefrontal beyin hasarı olan hastaların her bir senaryonun hedefini bulmada zorluk çektikleri sonucuna vardılar, burada her bir senaryonun bir kişinin başarmak için aradığı belirli bir şey var. Örneğin, bir restorana gitme senaryosu içinde, yemeğin amacı, prefrontal beyin hasarlı hastaların bu senaryonun amacını yemek için ödeme yapmak veya yemek siparişi vermek olarak görmesi muhtemeldir.

Ayrıca bakınız

Notlar

  1. ^ a b c Barnett, D.W. et al. (2006). Okul Öncesi Müdahale Senaryoları: 20 Yıllık Araştırma ve Uygulamadan Alınan Dersler. Konuşma-Dil Patolojisi ve Uygulamalı Davranış Analizi Dergisi, 2(2), 158–181 ISSN  1932-4731
  2. ^ Sternberg, Robert J. (2012). Kavramsal psikoloji. Belmont, CA: Wadsworth. s. 337. ISBN  978-1-133-31-391-5.
  3. ^ Bower, G.H; Black, J.B .; Turner, T.J (1979). "Metinler için hafızadaki komut dosyaları". Kavramsal psikoloji. 11 (2): 177–220. doi:10.1016/0010-0285(79)90009-4.
  4. ^ Baddeley, A. (2015). Hafıza. New York, NY: Psychology Press. s. 184. ISBN  978-1848721845.
  5. ^ Glenberg, A.M. (2001). "Dilin Bellekten İhtiyacı Olan (ve tersi)". Robert G. Crowder onuruna makaleler: 351–368. doi:10.1037/10394-019. ISBN  1-55798-750-5.
  6. ^ Sirigu, Zalla, Pillon, Grafman, Dubois ve Agid, A., T., B., J., B. ve Y. (1995). "Prefrontal lob lezyonlarının ardından planlama ve komut dosyası analizi". New York Bilimler Akademisi Yıllıkları, 769. İnsan Prefrontal Korteksinin Yapısı ve İşlevleri. 769: 277–288. doi:10.1111 / j.1749-6632.1995.tb38145.x. PMID  8595032.CS1 bakım: birden çok isim: yazarlar listesi (bağlantı)