Blooms 2 sigma sorunu - Blooms 2 sigma problem - Wikipedia

Bloom'un 2 sigma sorunu tarafından gözlemlenen bir eğitim fenomeni anlamına gelir Eğitim Psikoloğu Benjamin Bloom ve ilk olarak 1984'te dergide yayınlandı Eğitim Araştırmacısı. Bloom, ortalama bir öğrencinin kullanarak bire bir ders verdiğini keşfetti. usta düzey öğrenim iki uygulanan teknik Standart sapma geleneksel öğretim yöntemleriyle öğrenen öğrencilerden daha iyi - yani, "ders alan ortalama öğrenci kontrol sınıfındaki öğrencilerin% 98'inin üzerindeydi".[1]:4 Ek olarak, öğrencilerin başarılarının varyasyonu değişti: "Eğitilen öğrencilerin yaklaşık% 90'ı ... kontrol sınıfının yalnızca en yüksek% 20'si tarafından ulaşılan özetleyici başarı seviyesine ulaştı".[1]:4 Bloom'un lisansüstü öğrencileri J. Anania ve A. J. Burke, bu etkiyi farklı sınıf seviyelerinde ve farklı okullarda yürüttüler ve öğrencileri "bilişsel başarı, tutumlar ve akademik benlik kavramlarında büyük farklılıklar" ile gözlemlediler.[1]:15

Değişim sürecinin nesneleri

Bloom, bire bir öğretmenin "çoğu toplum için büyük ölçekte dayanamayacak kadar maliyetli" olduğu sonucuna varmasına rağmen, Bloom, iki veya üç değişkenin kombinasyonunun benzer bir performans iyileştirmesi ile sonuçlanabileceğini tahmin etti. Bloom bu nedenle araştırmacıları ve öğretmenleri "bire bir ders verme kadar etkili grup eğitimi yöntemleri bulmaya" zorladı.[1]:15

Bloom, kombinasyon halinde 2 sigma etkisine sahip olabilecek değiştirilebilir değişkenleri aşağıdaki "değişim süreci nesneleri" olarak sınıflandırmıştır:

  1. Öğrenci
  2. Öğretim materyali
  3. Ev ortamı veya akran grubu
  4. Öğretmen

Bloom ve lisansüstü öğrencileri, yalnızca bireysel olarak 0,5 veya daha yüksek olan değişkenlere odaklanarak bu değişkenlerin çeşitli kombinasyonlarını değerlendirdi ve test etti. efekt boyutu. Bunlar dahil:

Seçilmiş değiştirilebilir değişkenlerin öğrenci başarısına etkisi. Dan uyarlandı,[1]:6 Walberg (1984).
Değişim sürecinin amacıDeğiştirilebilir değişkenEfekt boyutuYüzdelik eşdeğeri
ÖğretmenEğitim talimatı2.0098
ÖğretmenGüçlendirme1.2
ÖğrenciGeri bildirim düzeltici (Ustalık Öğrenimi)1.0084
Öğretmenİpuçları ve açıklamalar1.00
Öğretmen, ÖğrenciÖğrenci sınıf katılımı1.00
ÖğrenciGörevdeki öğrenci süresi1.00
ÖğrenciGeliştirilmiş okuma / çalışma becerileri1.00
Ev ortamı / akran grubuİşbirlikli öğrenme0.8079
ÖğretmenÖdev (notlandırılmış)0.80
ÖğretmenSınıf morali0.6073
Öğrenciİlk bilişsel ön koşullar0.60
Ev ortamı / akran grubuEv ortamına müdahale0.5069

Çıkarımlar

Bu çalışmaların öğrenci performansı üzerindeki önemli sonuçları göz önünde bulundurulduğunda, eğitim araştırmacıları takip çalışmaları için bir takım çıkarımlar ve varsayımlar yapabilirler. Aralarında:

  • Öğrencileri düşük başarılı olarak etiketlemek daha az anlamlıdır, çünkü bir veya iki değişkeni değiştirmenin ortalama öğrenci üzerinde önemli olumlu etkileri olabilir.
  • Teknoloji, her öğrenci için canlı bir öğretmen sağlamanın yüksek maliyeti olmadan ders etkilerini simüle edebilir.
  • Bire bir eğitimde bulunan sosyal yönler, öğrenmede (veya sosyal doğası) sosyalliğin dikkate alınmasında daha büyük bir rol anlamına gelebilir.

Referanslar

  1. ^ a b c d e Bloom, Benjamin S (Haziran – Temmuz 1984). "2 Sigma Problemi: Bire Bir Eğitmenlik Kadar Etkili Grup Öğretim Yöntemlerinin Araştırılması" (PDF). Eğitim Araştırmacısı. 13 (6): 4–16. doi:10.3102 / 0013189x013006004. S2CID  1714225. Alındı 9 Haziran 2018.

Dış bağlantılar