Yapıcı hizalama - Constructive alignment

Yapıcı hizalama tasarlamak için kullanılan bir ilkedir öğretim ve öğrenme geleneksel yöntemlerle tipik olarak elde edilemeyen bir şekilde amaçlanan öğrenme çıktılarını (ILO'lar) doğrudan dersler, öğretici sınıflar ve sınavlar.[1] Yapıcı hizalama tarafından tasarlandı Profesör John B. Biggs ve bir arasındaki evliliği temsil eder yapılandırmacı öğrenmenin doğasının anlaşılması ve sonuçlara dayalı öğretim eğitimi için uyumlu bir tasarım.

Yapıcı hizalama, program spesifikasyonu için mevcut gereksinimlerin, öğrenme çıktılarının (LO) beyanlarının ve değerlendirme kriterlerinin ve kriter temelli değerlendirmenin kullanımının arkasındaki temel kavramdır. Yapıcı hizalamanın arkasında iki temel kavram vardır:

  • Öğrenciler, öğrenmek için yaptıklarından anlam oluştururlar. Bu kavram, kavramsal psikoloji ve yapılandırmacı teori ve yeni materyali öğrenen kişinin kavram ve deneyimlerine bağlamanın önemini kabul eder. hafıza ve düşünme yoluyla temel ilkelerin soyutlanması yoluyla olası gelecek senaryolarına ekstrapolasyon.
  • Öğretmen, planlanan öğrenme etkinlikleri ve öğrenme çıktıları arasında kasıtlı bir uyum sağlar. Bu, öğrenciye açıkça belirlenmiş bir hedef, iyi tasarlanmış bir öğrenme aktivitesi veya görev için uygun aktiviteler ve öğrenciye geribildirim vermek için iyi tasarlanmış değerlendirme kriterleri sağlamak için bilinçli bir çabadır.

Bir dalı eğitimsel değerlendirme Etkili eğitim tasarımında anahtar bir unsur olarak yapıcı hizalamaya odaklanan bir teori ortaya çıkmıştır. Olarak bilinir tasarım odaklı değerlendirme,[2] Bu yaklaşım, amaçlanan öğrenme çıktıları ile öğrencilerin bir çalışma süresince katıldıkları öğretme ve öğrenme etkinlikleri arasındaki tasarlanmış uyumun etkililiği hakkında öğrenci geri bildirimini arar.

Referanslar

  1. ^ Biggs, John B .; Tang, Catherine Kim Chow (2011). Üniversitede kaliteli öğrenim için öğretim: öğrenci ne yapar. Maidenhead: McGraw-Hill. ISBN  9780335242757.
  2. ^ Smith, Calvin (Kasım 2008). "Tasarım odaklı değerlendirme". Yüksek Öğretimde Ölçme ve Değerlendirme. 33 (6): 631–645. doi:10.1080/02602930701772762. S2CID  144731064.


daha fazla okuma

  • Biggs, J and Tang, C. (2011): Teaching for Quality Learning at University, (McGraw-Hill and Open University Press, Maidenhead)
  • Biggs, J (2003): Öğretim ve Değerlendirmeyi Müfredat Hedefleriyle Hizalama, (Hayali Müfredat Projesi, LTSN Genel Merkezi)
  • Brooks, J. ve Brooks, M. (1993). Anlama Arayışında: Yapılandırmacı Sınıflar Örneği, ASCD)
  • Cobb, P. (2002) Bilgi ve öğretim tasarımı teorileri: Colliver'a bir yanıt. Tıpta Öğretme ve Öğrenme, 14 (1), 52-55
  • Smith, C. D. (2008). Tasarım Odaklı Değerlendirme. Yüksek Öğretimde Ölçme ve Değerlendirme, 33 (6), 631-645

Ayrıca bakınız