Fred Newton Scott - Fred Newton Scott

Fred Newton Scott
Fred Newton Scott.jpg
Doğum(1860-08-20)20 Ağustos 1860
Terre Haute, Indiana
Öldü29 Mayıs 1930(1930-05-29) (69 yaşında)
San Diego, California
Akademik geçmiş
gidilen okulMichigan üniversitesi
Akademik çalışma
Ana ilgi alanlarıRetorik

Fred Newton Scott (1860–1931) bir Amerikan yazar, eğitimci ve retorikçi. Scott A.B., A.M ve Ph.D derecelerini Michigan üniversitesi. Önsözde Yeni Kompozisyon Retoriği, Newton Scott, “kompozisyon… sosyal bir eylemdir ve bu nedenle öğrenci sürekli olarak kendisini belirli bir dinleyici için yazıyor ya da konuşuyor olarak düşünmeye [yönlendirilmelidir]. Böylece sadece ifade değil, iletişim de kompozisyon işi haline geldi. " Fred Newton Scott, retoriği entelektüel açıdan zorlayıcı bir konu olarak gördü. Retorikte işi dengelemek için İngilizce bölümlerine baktı ve dilbilim edebi çalışmaya ek olarak.

19. yüzyıl retorikçilerinin karşılaştığı sorular

1890'larda retorik, retorik teori ve pratikte güçlü deneylerle doluydu. 1892, 1895 ve 1897 Harvard Raporları, yazma öğretimi konusunda halkın büyük ilgisini ve endişesini yarattı.[1] Bu sırada beste, hitabet becerilerine yapılan vurgudan uzaklaşıyordu. 19. yüzyıl Amerikan Üniversitesi, eğitim amaçlarında büyük bir dönüşüm yaşıyordu. Eğitim kadınlar dahil herkese açılıyordu. Okullar, öğrencilerini mükemmel çalışanlar olmaya hazırlamak gibi daha pratik ihtiyaçlara cevap verdikçe, klasik retorik yerinden ediliyordu.[1]

Başlangıçta, klasik retorik çalışmaları, mantıklı olanlara ek olarak duygusal ve etik çekiciliği de içeren kompozisyona yönelikti. Bu noktada hitabet becerilerinin amacı ikna etmekti ve dinleyicinin duygusal eğilimiyle ilgili bir endişeyi içeriyordu. Klasik besteci, eseri çekici olacak şekilde şekillendirdi. Besteci, tartışmaları için olası en iyi nedenleri keşfetmeli ve izleyiciyi kendi bakış açılarını kabul etmeye ikna etmekti.[1]

Bu inanç sistemi değişmeye başladı. Şimdiki gelenekçiler olasılıklarla ilgilenmiyorlardı ve konular esasen gerçeklere dayanıyordu veya kanıtlanabiliyordu. Amaç, kimseyi belirli bir sonuca ikna etmek değildi. Aksine, odak noktası sadece bilgiyi izleyiciye sunmak ve istediklerini yapmalarına izin vermekti. Bu yeni yöntem işin tonunu ve düzenini etkiledi. İzleyiciyi bir şeye ikna etmek için parçayı düzenlemek yerine, sadece izleyicinin izleyebileceği rasyonel bir düşünce sürecini yansıtacak şekilde düzenlediler. Düzenleme tümdengelimli hale geldi; sadece gerçekleri bildirmenin bir yoluydu.

19. yüzyıl retorikçilerine sorular:[2]

1. Psikoloji kompozisyonla ne kadar ilgili?

2. Değişen sosyal iklimin neden olduğu pratik öğretim becerilerindeki değişiklik en iyi nasıl ele alınabilir?

3. Dilbilgisi öğretmek besteleme sürecine gerçekten faydalı mı?

4. Retorik ve edebi çalışmalar arasındaki ilişki nedir?

5. Yazma eğitiminin odak noktası parçalardan bütüne mi yoksa bütünden parçalara mı olmalıdır?

John Dewey'in etkisi

Fred Newton Scott, toplumun ilerici gündemine yanıt veren demokratik bir söylemi teşvik ederek sosyal verimlilik için bir dürtüyü John Dewey. John Dewey, Scott’ın hayatında oldukça etkili bir figürdü. Dewey, bütünsel bir deneyim olan ilerici bir eğitim tarzına inanıyordu.[3] Her iki adam da aynı üniversiteye gitti ve mevcut retorik teorisini tartışmak ve tartışmak için çok zaman harcadılar. Scott, çalışmalarının çoğunu sosyal retoriğe, John Dewey'in savunduğu ilerici ideallere dayandırdı. Yakın bağları, her biri diğerine yazılan gurur verici ve son derece tamamlayıcı biyografik parçalarla gösterilir.

Klasik Retorik

Fred Newton Scott, platonik yazma kavramı. Yazmanın, gerçeği arama yöntemi olarak kullanılabilecek sosyal bir eylem olduğunu vurguladı.[2] "Savunmasına rağmen Aristotelesçi mesajı izleyiciye uyarlama kavramı, anlamı sadece yazma sürecinin dışında görmez; bunun yerine anlamın muhatap ve izleyici arasındaki etkileşim yoluyla yaratıldığına inanır. Scott, Platon’un toplumun refahı konusundaki endişesini ve doğru söylemin, gerçeği yayarak sağlıklı bir kamuoyu yaratan ve böylece Platon’un sözleriyle "vatandaşların ruhlarında bir eğitim ve gelişme" yaratan şey olduğu inancını paylaşıyor.[2] Scott, izleyicinin sistem içindeki önemini de ortaya koydu. "Ayrıca sık sık 'Sokratik' bir öğretmen olarak tanımlandı ve öğretmen tarafından verilen bilgileri tekrarlamak yerine öğrencilerine materyali kendi başlarına öğrenmeye teşvik etmek için bir soru-keşfetme yöntemi kullanıyordu."[3] Scott, izleyicinin önemini dışarıda bıraktığı için mevcut geleneksel retorik teorisini takip etmedi. Bunun yerine, izleyiciyi göz önünde bulundurarak, yazara kompozisyon çalışmasının sosyal doğasının hatırlatıldığı görüşünü geliştirdi.

Sosyal retorik

İlerlemecilik, bireylere uygulandığında, 20. yüzyılın başlarında aktif olan bir grup sosyal reformcuya atıfta bulunur. Onların saflarına John Dewey gibi eğitimciler, sosyal yardım çalışanları, Jane Addams ve gazeteciler gibi Lincoln Steffens. Temel inançları, ulusun hayatta kalmasının erdemli bir demokrasinin başarılmasına bağlı olduğudur.[4] Scott ayrıca Amerikalıların ortak bir ideoloji altında birleşmesinin önemli olduğunu düşünüyordu.

"Bu ideolojinin en belirgin özelliği, cumhuriyetçiliğin mirasından kaynaklanan bir dizi siyasi ve sivil idealle ilişkiliydi: halkın iyiliği ve ulusun sağlığına bağlılık; herkesin kamusal işlere katılmakta özgür olması için özgürlüğe inanç; topluluğun yaratılması, böylece herkes aynı taahhütleri paylaşan ve bunlara katılan diğerleri arasında eşit bir varlığı paylaşacak. "[4]

Scott, eğitim deneyimini demokratik bir ortamda kendini geliştirme olarak gördü ve genç beyinleri demokratik bir toplumda aktif katılımcılar olarak eğitmenin bir yöntemiydi.[3] Özünde Scott, yazmayı yazar, izleyici, konu ve dilin karmaşık bir etkileşimi aracılığıyla gerçekleştirilen sosyal bir eylem olarak gördü. Sosyal reform ve uyum ve ekonomik entegrasyona hazırlık konusundaki endişesi nedeniyle, eğitim herkesin iyiliği için kullanılmalıdır; vatandaşları demokrasiye hazırlamak için kullanılmalıdır.

Yazma, tam bir retorik durum içinde, bireyin önemini inkar etmeden tamamen sosyal bir durum içinde öğretilmelidir. Scott, "A Substitute" adlı çalışmasında yazmayı şu şekilde açıklıyor:

"Karakter oluşturmak için gerekli ... ahlaki cesaret, kendine güven, her yönüyle gerçeğe saygı ... hemcinslerimiz için sempati ve onlara yardım etme ve onlarla işbirliği yapma aktif arzusu, adalet ve adil oyun sevgisi, demokratik kurumlara inanç, [ve] cumhuriyetimize sadakat. "[4]

Scott, deneme ile ulusun hayatta kalması arasında içsel bir bağlantı gördü ve bu formla ilgili geleneklere hakim olmanın, hayatta kalmayı sağlayacağına inandığı değerlerin özümsenmesini beraberinde getireceğini savundu.[4] İçinde Kompozisyon Öğretiminde İki İdeal, Scott, doğru İngilizce türünde ustalaşmanın ulusun hayatta kalması için çok önemli olduğunu savundu.

"Dil [i] kültürün aktarıldığı yöntemdir ... ve ana dile hakimiyetle birlikte, bu harika enstrümanı vatandaşların ruhlarının eğitimi ve öğretimi için kullanma zorunluluğu getirilmiştir."[4]

Scott, bunu tehdit eden bir dizi faktör gördü. Onun denemesinde Bir Davranış Biçimi Olarak İngilizce KompozisyonScott, kültürün devamlılığı için gerekli olan dile yansıyan değerlerin aktarılmasında meydana gelen hataların nedenlerini araştırdı.[4] Scott, bu dönemde topluluğun dağılmasından kaynaklanan öğrenci hatalarının iki ana nedeni olduğunu belirledi: konuşma yabancı dillerin etkisi ve aile geleneğinin bozulması. Aile geleneğinin dağılması olarak gösterdiği üç kanıt: Pazar gazetesi, telefon ve otomobil.[4] Başka bir deyişle Scott, iletişim için kullanılan medyanın aile birimini parçaladığını hissetti.[4]

Scott ayrıca iki farklı konuşma tarzını karşılaştırdı ve aralarındaki farkları resmetti.[4] İlki bozuk konuşma olarak adlandırdı ve bunu bir yabancı dil veya medya diliyle karşılaştırdı. İkincisi, aile dilini temsil eden ve okulda daha kabul edilebilir olan kabul edilebilir konuşmadır çünkü bozuk konuşmadan daha az hatası vardır. Scott, ulusu ortak hedefler ve bağlar oluşturmaya teşvik etmek için iki çözüm önerdi.[4] Birincisi insanlara eğitim vermek ve eğitim vermek çünkü bu bilgilerle sistemde bir parçası hissedecekler ve aktif olarak katılacaklar. İkincisi, bireysel başarıyı ve memnuniyeti teşvik edecek ve kendi gelişimlerine odaklanmaya devam edecekleridir.

İşler

  • Scott, Fred Newton ve Gertrude Buck. Kısa Bir İngilizce Dilbilgisi. Chicago: Scott, Foresman, 1905.
  • Scott, Fred Newton ve Joseph Villiers Denney. Kompozisyon-Edebiyat. Boston: Allyn ve Bacon, 1902.
  • Scott, Fred Newton ve Joseph Villiers Denney. Ortaokullarda Kullanılmak Üzere Tasarlanmış Kompozisyon-Retorik. Boston: Allyn ve Bacon, 1897.
  • Scott, Fred Newton ve Joseph Villiers Denney. "Temel İngilizce Kompozisyon". Yeni ed. Boston: Allyn ve Bacon, 1900, 1908.
  • Scott, Fred Newton. "Michigan Üniversitesi'nde İngilizce." 17 (1894): 82-84'ü tuşlayın.
  • Scott, Fred Newton. "Davranış Biçimi Olarak İngiliz Kompozisyonu." English Journal 11 (1922): 463-473.
  • Scott, Fred Newton ve Joseph Villiers Denney. "Yeni Kompozisyon-Retorik". Boston: Allyn ve Bacon, 1911.
  • Scott, Fred Newton. "Sorunlarımız." English Journal 2 (1913): 1-10.
  • Scott, Fred Newton ve Joseph Villiers Denney. Paragraf Yazımı: Kolejler İçin Bir Retorik. Yeni ed. Boston: Allyn ve Bacon, 1909.
  • Scott, Fred Newton, ed. ve giriş. Stil Felsefesi. Herbert Spencer tarafından. 2. baskı Boston: Allyn ve Bacon, 1892.
  • Scott, Fred Newton. Tarzın İlkeleri. Ann Arbor, MI: Register Publishing, 1890.
  • Scott, Fred Newton, ed. ve giriş. Edebiyatta Başarı İlkeleri. George Henry Lewes tarafından. Boston: Allyn ve Bacon, 1891.
  • Scott, Fred Newton. Retorik ve Kompozisyon Öğretimi Üzerine Kaynaklar. N.P., tarih yok.
  • Scott, Fred Newton. "Kolej Giriş Koşulları ile ilgili İngilizce Rapor." Eğitsel İnceleme 20 (1900): 289-294.
  • Scott, Fred Newton. "Retorik Rediviva." 1909. Rpt. Kolej Kompozisyonu ve İletişim 31 (1980): 413-19.
  • Scott, Fred Newton. "Amerikan Konuşma Standardı." The English Journal 6 (Ocak 1917): 1-15. Rpt. Çeşitli Bir Dil: Amerikan Lehçelerine İlişkin Perspektifler. Ed. Juanita V. Williamson ve Virginia M. Burke. New York: Holt, Rinehart & Winston, 1971. 3-12.
  • Scott, Fred Newton. Amerikan Konuşma Standardı ve Diğer Makaleler. Boston: Allyn ve Bacon, 1926.
  • Scott, Fred Newton. İlkokul ve Ortaokulda İngilizce Öğretimi. George Rice Carpenter tarafından. New York: Longmans, Green, 1903.
  • Scott, Fred Newton. "Batı Hazırlık İngilizcesinde Ne İstiyor?" Okul İnceleme 17 (1909): 19.
  • Scott, Fred Newton ve Gertrude Buck. Kısa Bir İngilizce Dilbilgisi. Chicago: Scott, Foresman, 1905.

Referanslar

  1. ^ a b c Murphy, James J. ed. Yazı Öğretiminin Kısa Tarihi; Antik Yunanistan'dan Modern Amerika'ya. Lawernce Erlbaum Associates; New Jersey, 2001.
  2. ^ a b c Gaillet, Lynee Lewis. "Öncüllerimizden Öğrenmek: Fred Newton Scott ve George Jardine'in Çalışması." Kolej Kompozisyonu ve İletişim Konferansı Yıllık Toplantısında Sunulan Bildiri, Mart 1993.
  3. ^ a b c Mastrangelo, Lisa S. "Kemiklerden Dinozor İnşa Etmek: Fred Newton Scott ve Michigan Üniversitesi'nde Kadınların İlerleme Dönemi Yüksek Lisans Çalışması." Retorik İnceleme, 24.4, 403-20. Lawerence Erlbaum Associates, Inc, 2005.
  4. ^ a b c d e f g h ben j Adler-Kassner, Linda. "Okulda Anlatılan Hikayeler: Aşamalı ve Çağdaş Kompozisyon Metinlerinde Bir Deneme Nedir." Kolej Kompozisyonu ve İletişimi Konferansı Yıllık toplantısında sunulan bildiri, Nisan 1998.

Dış bağlantılar