Gibson'ın ekolojik gelişme teorisi - Gibsonian ecological theory of development

Gibson'ın ekolojik gelişme teorisi Amerikalı psikolog tarafından oluşturulan bir gelişim teorisidir Eleanor J. Gibson 1960'lar ve 1970'ler boyunca. Gibson, öğrenmede çevrenin ve bağlamın önemini vurguladı ve eş ve psikolog arkadaşlarıyla birlikte James J. Gibson, insanların çevrelerine uyum sağlamasına izin verdiği için algının çok önemli olduğunu savundu. Gibson, "çocukların dünyadaki günlük aktiviteleri için kullanabilecekleri nesneleri, olayları ve düzeni belirleyen bilgileri algılamayı öğrendiklerini" belirtti.[1] Böylece insanlar zorunluluktan öğrenirler. Çocuklar bilgi "avcı-toplayıcıları" dır,[2] hayatta kalmak ve dünyada gezinmek için bilgi toplamak.

Anahtar kavramlar

Gibson, gelişmenin çevresel çevre arasındaki karmaşık etkileşimden kaynaklandığını ileri sürdü. ikramlar ve onları algılayan motive olmuş insanlar. Örneğin, bir bebek için, farklı yüzeyler yürüme, emekleme, kavrama, vb. İçin fırsatlar "sağlar". Çocuklar motor beceriler kazandıkça, hareket için yeni fırsatlar ve dolayısıyla yeni yetenekler keşfederler.[3] Çevrelerini algılama ve onlarla etkileşim kurma şansı ne kadar çok olursa, o kadar çok olanak keşfeder ve algıları o kadar doğru olur.

Gibson, insan davranışının gelişen dört önemli yönünü tanımladı:[4]

  • Ajans - Öz denetim, davranışta kasıtlılık
    • Ajans, hem kendi faaliyetlerini hem de harici olayları kontrol etmeyi öğreniyor
    • Bebekler, eylemlerinin çevreye etkisi olduğunu erken yaşta öğrenirler.
    • Örneğin: Bebeklerin bacaklarını üstlerinde asılı bir mobil cihazla tekmeledikleri gözlemlendi. Tekmelemelerinin mobil hareketi yaptığını keşfetmişlerdi.
  • Beklenti - Kasıtlı, öngörülü, planlı, geleceğe yönelik davranışlar
    • Örneğin: Bir bebek uzanarak kendisine doğru hareket eden bir nesneyi yakalamaya çalışacaktır çünkü bebek nesnenin yakalanacak kadar yakın hareket etmeye devam edeceğini tahmin edebilir. Yani bebek elini uzatmanın nesneyi yakalamasını sağlayacağını algılar.
  • Sipariş Ara - Dünyayı anlamlandırmak için düzen, düzen ve kalıp görme eğilimi
    • Örneğin: 9 aydan önce bebekler ana dillerindeki güçlü-zayıf stres kalıplarını tanımaya başlarlar.
  • Esneklik - Algı, yeni durumlara ve bedensel koşullara uyum sağlayabilir (büyüme, gelişmiş motor beceriler veya burkulan ayak bileği gibi)
    • Örnekler: Bir cep telefonunun altında yatan üç aylık bebeklerin sağ bacağına ve ardından cep telefonuna bağlı bir ip vardı, böylece bacaklarını hareket ettirdiklerinde cep telefonu hareket edecekti. İp sol bacaklara çevrildiğinde, bebekler, cep telefonunu etkinleştirmek için kolayca o bacağı hareket ettirebilirlerdi.
    • Algı, devam eden, aktif bir süreçtir.

Metodoloji

Gibson, çocuğun doğal çevresinin önemli özelliklerini simüle ederek ekolojik geçerliliği korumaya çalışırken deneysel prosedürler kullandı. Gibson, yeterlilik fikrine uygun olarak, bu deneylerde bebekler için çok modlu stimülasyon sağlamaya çalıştı (örneğin, çok çeşitli nesneler, yüzler veya yüzeyler) ve hareket ve keşif yoluyla geri bildirim almanın yolları.[5]

Gibson'ın iyi bilinen algısal deneylerinden biri, bir "görsel uçurum, "gerçek bir uçurumun simülasyonu. Gibson and Walk[6] bebekleri uçurumun yakınına yerleştirdi ve anneleri uçurumun diğer tarafına yerleştirdi. Bebeklerin derinliği algıladıklarını ve yaklaşık 6-7 aylıkken uçurumun üzerinden geçmeye isteksiz olduklarını bulmuşlardır. Daha sonra yapılan deneyler, 12 aylık bebeklerin, annelerinin yüz ifadelerini potansiyel bir yeterlilik sinyali olarak kullanmayı öğrendiklerini gösterdi. Anneler gülümserse, bebeklerin "tehlikeli" uçurumun üzerinden geçme olasılığı daha yüksekti, ancak anneler korkmuş bir surat yaparsa bebekler uçurumdan kaçınırdı.[7]

Eleştiri

Gibson'ın teorisi, "bilişin belirsiz açıklaması" nedeniyle eleştirildi.[8] Gibson'ın teorisi doğrudan algılama ile ilgilidir ve davranışların dolaylı, yorumlayıcı bilişi içerebileceğini hesaba katmaz. Gibson'ın metodolojisi, birçok araştırmacı için maliyet ve zaman açısından engelleyici olabilecek pahalı ve karmaşık bir deneysel kurulum içerir. Son olarak, Gibson'ın araştırması neredeyse tamamen bebekler ve çok küçük çocuklarla sınırlıydı, bu nedenle yaşam süresi boyunca genellemeler yapmak zor.

Gibson Teorisinin Mevcut Durumu

Kendi yazılarının yanı sıra, Gibson'ın çalışması nadiren bir gelişim teorisi olarak tanımlanır. Gibson'ın birincil araştırma alanına, yeteneklerine atıfta bulunulduğunda, alıntılar tipik olarak yalnızca James Gibson'a atıfta bulunur.[9] Gibson, algısal araştırmalardaki imkanları popüler hale getirmesiyle tanınır. Bununla birlikte, Gibson'dan farklı olarak araştırmacılar, yetişkinler de dahil olmak üzere tüm yaş gruplarındaki yeterlilikleri incelediler. Ödüller, otomobil sürüşünden bir dizi yenilikçi konuya uygulanmıştır.[10] metin mesajlaşmasına.[11] Bununla birlikte, yeterlilik kavramı, Gibson'ın ekolojik çerçevesine entegre edilmekten ziyade genellikle tek başına kullanılır. Bazı araştırmacılar, Gibson'ın teorisini yeni bulgulara uyum sağlamak için revize etmek yerine kendi yeterlilik teorilerini yaratmaya bile çalışıyorlar.[12]

Referanslar

  1. ^ Miller, P. (2002). Gelişim Psikolojisi Teorileri (4. baskı). New York, NY: Worth Publishers.
  2. ^ Miller, 2002
  3. ^ Miller, 2002
  4. ^ Gibson, E.J. & Pick, A. D. (2000). Algısal Öğrenme ve Gelişime Ekolojik Bir Yaklaşım. Oxford: Oxford University Press.
  5. ^ Miller, 2002
  6. ^ Gibson, E.J .; Walk, R.D. (Nisan 1960). "Görsel Uçurum". Bilimsel amerikalı.
  7. ^ Sorce, J.F., Emde, R.N., Campos, J. ve Klinnert, M. D. (1985). Anne duygusal sinyal verme: 1 yaşındakilerin görsel uçurum davranışları üzerindeki etkisi. Gelişim Psikolojisi, 21, 195-200.
  8. ^ s. 363, Miller, 2002
  9. ^ Michaels, C.F (2003). Yeterlilikler: Dört tartışma noktası. Ekolojik Psikoloji, 15, 135-148.
  10. ^ Schwebel, D. C. ve Yocom, J. S. (2007). Kişilik ve ödülün, otomobil sürücülerinin kendi araçlarını kullanarak yeterliliklere ilişkin yargılarıyla nasıl bir ilişkisi olduğu. Ekolojik Psikoloji, 19, 49-68.
  11. ^ Reid, F.J.M ve Reid, D.J. (2010). Mobil mesajlaşmanın ifade ve konuşma yeterlilikleri. Davranış ve Bilgi Teknolojisi, 29, 3-22.
  12. ^ Chemero, A. (2003). Yeterlilikler teorisinin ana hatları. Ekolojik Psikoloji, 15, 181-195.