L. Thomas Hopkins - L. Thomas Hopkins

L. Thomas Hopkins (1889 yılında Truro, Massachusetts - 1982), ilerici bir eğitim teorisyeni, danışmanı ve müfredat lideriydi. Öğretmen Koleji'nde profesör ve laboratuvar okulu müdürü iken tüm önemli yazılarını tamamladı, Kolombiya Üniversitesi. Lisans ve yüksek lisans derecelerini Tufts Üniversitesi 1910 ve 1911'de 1922'de Ed'i tamamladı. D derecesi Harvard Üniversitesi profesörlerin mentorluğu altında Alexander Inglis ve Walter Dearborn. Harvard'da bitirdikten sonra, kadrolu bir pozisyonu kabul etti. Colorado Üniversitesi, Aşınmış kaya parçası. 1929'da Hopkins, Columbia Üniversitesi Öğretmen Koleji fakültesine eğitim profesörü olarak davet edildi. Önümüzdeki 25 yıl boyunca Columbia Üniversitesi, Öğretmen Koleji'nde kaldı. 1954 yılında Öğretmen Koleji'nden emekli oldu. Fulbright bilgini içinde Mısır 1956-1957 arası. 1957'de İtalyan okullarını inceledi ve Wheelock Koleji Boston'da ve Maine Üniversitesi 1960'larda. 1960 yılında Beyaz Saray Eğitim Konferansı için Okullar ve Ahlaki Değerler komitesine başkanlık etti. 1971'de yine emekli oldu, ancak bu kez eşi Hester Hopkins ile Cape Cod'daki Truro'ya gitti. Orada yazmaya ve konuşmaya devam etti. Anılarını tamamladı ve gazetelerini 1982'de vefat etmeden hemen önce düzenledi. Bu güne kadar kağıtları hala Boulder, Colorado'daki Colorado Üniversitesi kütüphanesinde bulunuyor.

Hopkins'in ana fikirleri, sayısız kitabının üçünde özetlenmiştir. Entegrasyon, Anlamı ve Uygulaması'nda (1937), entegre müfredatın birçok mevcut yorumunun aksine, entegrasyonun konu alanlarını ortak bir tema (yani tematik ünite) etrafında birleştirmekten çok daha fazlası olduğunu savundu. Etkileşim: Demokratik Süreç'te (1941) Hopkins, bireysel veya kişisel organizmanın gelişimi fikrini genişletmek için sosyal bir dinamiği birleştirdi. Hopkins, Okulda ve Evde Yükselen Benlik'te (1954), eğitimin tek başına eğitimin bir işlevi olmadığını gösterdi. Bu kitapta, okul, ev ve toplumun bütünleşmesini tasvir etmek için organik bir grup imajını geliştirdi ve onu sadece bir toplu grupla karşılaştırdı.

Hopkins, "müfredattı" denen şeyi alır ve işe yaramaz olarak adlandırır. Daha sonra "müfredattır" dedi ve sonra "deneyimsel olanı kutluyor ... kişisel gelişim için kendi seçtiği öğrenmelerin iç kontrolü yoluyla gelişen tüm öğrenci ile ilgileniyor" dedi. Müfredatı, öğrencinin bir öğretmenden ne aldığı ve daha yüksek olgunlukta büyümelerine yardımcı olmak için daha iyi anladığı şeklinde açıkladı.^[1][2][3]

Kaynaklar