Çok akademi güveni - Multi-academy trust - Wikipedia

Multi-Academy Trust (MAT) veya bir akademi zinciri birden fazla işleyen akademi güvenidir akademi okulu. Akademi okulları devlet tarafından finanse edilen okullar içinde İngiltere doğrudan finanse edilen Eğitim Bakanlığı ve bağımsız yerel yönetim kontrol. Düzenlemelerin şartları, ayrı Akademi Finansman Anlaşmalarında belirtilmiştir.[1] Bir çoklu akademi vakfındaki okul grubu, paylaşılan bir akademi finansman anlaşması altında birlikte çalışır.[2][3]

İngiliz Eğitim Tedarikçileri Derneği BESA, Kasım 2019'da İngiltere'de en az iki okulu yöneten 1.170 Multi Academy Trust'ın olduğunu belirtiyor: 598'in beş veya daha az okulu var, 259'un 6-11 okul, 85'in 12-25 okul ve 29 26 veya daha fazla okula sahip olmak.[4]

Tarih

Eğitim Yasası 1944, ulusal bir ilk ve orta öğretim sistemi kurdu; okullar, tüm bu tür okulları finanse etmekten sorumlu olan 'yerel eğitim yetkililerinin' genel denetimi altında idi. Bakım olarak adlandırılan bu yasal, 1988'de okullar yasal özerklik kazandı.[5]

Sponsorlu akademiler, 2000'lerin başından itibaren İşçi Partisi hükümeti tarafından tanıtıldı. Sponsor sermaye maliyetini ödedi ve gelir maliyetleri merkezi hükümet tarafından ödendi. Bir sponsor bir hayır kurumu kurdu ve Eğitim Bakanlığı (DfE) ile bireysel sözleşmeler imzalandı. Bunların hepsi Ofsted kriterlerine uymayan okullardı. 2010 yılına gelindiğinde, toplam 3333 okuldan 203'ü vardı.[5]

2010 Akademiler Yasası, yaklaşmakta olan Muhafazakar Hükümet tarafından kabul edildikten sonra, akademi statüsüne 'dönüştürülmeye' zorlanacak veya izin verilecek, hem ilk hem de orta öğretim okulları için ısmarlama bir yasal mekanizma sağladı. DfE, yeni akademiler için çeşitli 'model finansman anlaşmaları' kabul etti. "Ücretsiz okullar" adı verilen yeni akademiler kurulabilir. Kendi bölgesinde yeni bir okul inşa etme ihtiyacı duyan yerel otorite, 'özgür okul' biçiminde bir akademi kurmak için teklifler aramak zorunda kaldı. Artık kendi başlarına inşa etmelerine izin verilmedi. [5]

2014 yılında sekiz Bölgesel Okul Komiseri (RSC) DfE memuru olarak atandı. yeni akademileri onaylama ve akademilerdeki performans sorunlarını ele almak için müdahale etme sorumluluğuyla. Akademileri ve yerel yönetimin sürdürdüğü okulları etkileme konusunda önemli yetkileri vardır. [5]

Akademinin güven modeli, herkese dayatılan modeldi:

  • sponsorlu akademiler ayrılmaya zorlandıklarında yerel otorite kontrolü, yani merkezi hükümet tarafından başarısız sayılan okullar. Bu tür okulların yöneticilerinin başarısız olduğu düşünülerek mevcut yönetim organı feshedildi ve yerine harici bir sponsor tarafından belirlenen bir yapı konuldu. Sponsor bir hayır kurumu, hayırsever, FE Koleji veya başka bir akademi olabilir.[2]
  • Dönüştürücü akademiler, dönüştürmeyi seçen okullar, giderek artan bir şekilde mevcut akademi zincirikendi sponsorlarını bulmak yerine. Şemsiye Güveni okulların daha fazla yerel kontrol sağladığı, daha az kullanılan dönüştürücü okullar için alternatif bir yapıdır.[6][2]
  • Üçüncü bir model, akademilerin doğrudan Dışişleri Bakanına karşı sorumlu olduğu ancak birbirlerine karşı sorumlu olmadıkları İşbirlikçi Ortaklıktır. Bu nadir. [6][5]

2017'ye gelindiğinde, akademi zinciri kavramı geri çekiliyordu, çok akademi güveni baskın yönetişim modeliydi. MAT, doğrudan Dışişleri Bakanı ile sözleşme yapar ve bir MAT tarafından yönetilen okulların ayrı bir yasal kimliği yoktur. Her okul, hukuken, MAT'ın merkezi sözleşmeyi sunduğu yerel sitedir. Yerel personel ve herhangi bir yerel "yönetim organı", yalnızca MAT yönetim kurulu tarafından kendilerine atanan role sahiptir. [5]

Yönetim

Kendilerine yönetim kurulu diyebilecek bir merkez yönetim kurulu bulunmaktadır. Çoğunluk sponsor tarafından atanır. Yönetici baş öğretmeni atarlar ve bina, insan kaynakları ve özel fon tahsisi gibi arka ofis hizmetlerini yürütürler. Tüm okulları merkezi olarak yönetebilir veya atayabilirler yerel yönetim organları merkez kuruluna alt komiteler olarak hareket eden tanımlanmış yetkilerle.[2]

Hesap verebilirlik

Yönetim kurulu, aslen, Eğitim Dışişleri Bakanı Ulusal Okullar Komiseri aracılığıyla. Eylül 2014'te sekiz Bölge Okulları Komiserleri (RSC'ler) resmi olarak atandı memurlar içinde Eğitim Bakanlığı (DfE); bölgelerindeki düşük performans gösteren akademilere müdahale etme ve yeni ücretsiz okullar.[7] Rolleri, dönüştürücü akademileri onaylamak ve sponsor atamak için Temmuz 2015'te genişletildi. Bölge Okul Komiseri rolünün sınırlarının tam olarak ne olduğu ve bunların seçilmiş Baş Öğretmenler Kurulu (HTB) ile Yerel yetkililer, için Ofsted ve yerel topluluk.[8]Ofsted, DfE'ye karşı sorumlu olmayan ayrı bir hükümet departmanıdır. Bölge komisyon üyeleri, Ofsted'i geçerek okullar ve güven üzerinde gölge teftişler yaptılar. Bunların gücü üzerine, baş öğretmenlere okullarının başarısız olduğunu ve akademi olmak ve bir akademi zincirine katılmak için başvurmaları gerektiğini bildirdiler. Aslında iki teftiş rejimi vardı: eğitim bakanı Damian Hinds 2018 NAHT'ye bunun değişmesi gerektiğini söyledi: “Okulları teftiş etmesi gereken tek kişi Ofsted müfettişleri olmalı ... bu da artık onlarla teftiş gibi hissettirebilecek RSC tarafından başlatılan ziyaretler olmadığı anlamına geliyor. bürokrasiye katkıda bulunan ekstra veri talepleri. "[9] Bölgesel Okul komisyon üyeleri uzun süre görevde kalmazlar ve çoğu zaman çok akademi vakıflarının CEO'ları olmayı bırakırlar.[10]

Operatörler

Bir dizi özel ve hayır kurumu, akademi grupları yönetmektedir. Bu büyük operatörler şunları içerir: ARK Okulları, Academies Enterprise Trust, E-ACT (eski adıyla Edutrust Academies Charitable Trust), Emmanuel Okulları Vakfı, Harris Federasyonu, Oasis Trust, Ormiston Akademileri Vakfı, Tauheedul Eğitim Vakfı ve United Learning Trust.

Eğitim Bakanlığı, aktif akademi sponsorlarının tam listesini yayınlamaktadır.[11]

Eylül 2017'de Wakefield Şehir Akademileri Vakfı 21 okulunu yönetme kapasitesine sahip olmadığı için kapandığını ve ticareti durdurduğunu duyurdu ve hükümetten alternatif bir düzenleme yapmasını istedi.[12]

Endişeler

Sutton Trust akademilerin ve özellikle akademi zincirlerinin (MAT) hükümetin umduğu sonuçları her zaman vermediğine dair endişeleri dile getirdi. Politikanın zorlu yönlerine sponsor oldular ve araştırmalar yayınladılar; programın adı Zincir Etkileri.[13] Devam eden endişeyi takiben, en kötü performans gösterenleri isimlendirmek ve utandırmak için bir lig tablosu oluşturuldu. İlerleme 8 karşılaştırması, sonunda her öğrencinin performansını telafi ettikten sonra GCSE sonuçlarını ölçen Anahtar Aşama 2.[14]

En iyi performans gösteren akademi güvenleri

Güvenİlerleme 8 puanı
Düşünen Okullar Akademisi Güven0.68
İlham Güven0.55
Harris Federasyonu0.54
Londra Piskoposluğu0.53
Dixons Academy Trust0.53
Tudor Grange Academies Trust0.50
Outwood Grange Academies Trust0.48
Seckford Vakfı Ücretsiz Okullar Vakfı0.45
Kent Katolik Okulları Ortaklığı0.36
Westminster Akademi Güven Piskoposluğu0.31
Redhill Academy Trust0.27

[14]

En kötü performans gösteren akademi güvenleri

Güvenİlerleme 8 puanı
Hart Schools Trust-1.21
Midland Akademileri Vakfı-0.69
Wakefield Şehir Akademileri Vakfı-0.54
UCAT-0.51
Eastern Multi-Academy Trust-0.5
Aldridge Eğitimi-0.44
Greenwood Academies Trust-0.43
Fylde Coast Eğitim Okulu Ltd-0.41
Okul Güvenini Öğrenmek-0.4
Woodard Academies Trust-0.4

[14]

Cinsiyet eşitsizliği

Tröstler, tüm Öğretmen Ücret ve Koşulları anlaşmalarından muaftır. Mart 2018'de Guardian, cinsiyet eşitliğinde başarısız olduklarını açıkladı.[15]Çalışma, kadınların% 50'den fazla saatlik ücret açığı ile karşı karşıya kaldığı birkaç tröst ortaya koyuyor. En kötü suçlu Schoolsworks Academy Trust, Batı Sussex erkekler lehine ortalama saatlik ücret farkı% 62'dir - bu, bir kadına bir erkeğin kazandığı her 1 sterlin için 38 kuruş ödenmesi anlamına gelir. Wakefield Şehir Akademileri Vakfı çökmeden önce 21 okulu yöneten, ortalama saatlik cinsiyete dayalı ücret farkı % 52. Kent Katolik Okulları Ortaklığı personel neredeyse% 50 oranında cinsiyete dayalı ücret farkı ile karşı karşıyadır.[15]

Dezavantajlı çocuklar

Aralık 2018'de Sutton Trust Önceki raporlarda yaptıkları çalışmaları temel alan Chain Effects 2018 adlı bir rapor yayınladılar.[16] MAT'lerin dezavantajlı çocukların performansını artırmadaki etkinliği üzerine.[17] Profesör Merryn Hutchings ve Profesör Becky Francis tarafından analiz edilen 58 zincirden 12'sindeki daha zayıf öğrenciler, dezavantajlı öğrenciler için 2017 kazanımının temel ölçütlerinde ulusal ortalamanın üzerinde performans gösterdi. Üç zincir - Londra Şehri, Londra Piskoposluğu ve Harris - ortalamanın önemli ölçüde üzerindeydi. Bununla birlikte, analiz edilen 58 zincirden 38'inde dezavantajlı öğrenciler, Devlet okulu Ulusal ortalama.[18]

Sutton Trust şunları önermektedir:

  • Ofsted'in akademi zincirlerinin resmi incelemelerini gerçekleştirmesine, ardından mevcut özet değerlendirmeler yerine kriterlere dayalı kararlar vermesine izin verilmelidir.
  • Bölge Okulları Komiserleri, düşük performans gösteren ve gelişme göstermeyen zincirlere karşı önlem almalıdır. RSC'lerin başarılı yerel yönetimleri alternatif sağlayıcılar olarak dahil etmelerine izin verilmelidir.
  • Hükümet, iyi uygulamaları paylaşacak mekanizmalar oluşturmak için Ulusal ve Bölgesel Okul Komiserleri ile birlikte çalışmalıdır. Öğrencilere sonuçlara ulaşmada daha iyi yardımcı olabileceklerini gösteren zincirler, diğer zincirler için bir model olarak kullanılmalıdır.
  • Ofsted, bir zinciri neyin başarılı kıldığı ve neden olduğu konusunda ek araştırma yaptırmalıdır.[18][19]

Referanslar

  1. ^ "Finansman Anlaşması nedir? | Bir kutu solucan". davidwolfe.org.uk. 8 Ekim 2011. Arşivlendi 4 Ocak 2018 tarihli orjinalinden. Alındı 4 Ocak 2018.
  2. ^ a b c d "Akademi Zincirleri" (PDF). SSAT UK web sitesi. Uzman Okullar ve Akademiler Vakfı. Arşivlenen orijinal (PDF) 4 Mayıs 2014. Alındı 4 Mayıs 2014.
  3. ^ "Bir akademi olun: okullar için bilgiler". Gov.uk. Eğitim Bakanlığı. Arşivlendi 4 Mayıs 2014 tarihinde orjinalinden. Alındı 4 Mayıs 2014.
  4. ^ "İngiltere'deki temel eğitim istatistikleri". BESA. Alındı 15 Kasım 2019.
  5. ^ a b c d e f Batı, Anne; Wolfe, David (2018). Akademiler, İngiltere'deki Okul Sistemi ve Gelecek İçin Bir Vizyon (PDF). LSE Matrix Chambers: LSE Academic Publishing. ISBN  978-1-909890-42-8. Alındı 2 Kasım 2019.
  6. ^ a b "Akademi zinciri türleri". www.carterandcoley.co.uk. Alındı 28 Ağustos 2019.
  7. ^ "Endişeye neden olan okullar". GOV.UK. Alındı 21 Aralık 2018.
  8. ^ "Bölgesel Okul Komiserlerinin Rolü 2015–16 Oturumunun İlk Raporu" (PDF). publications.par Parliament.uk. İngiltere Parlamentosu. Alındı 21 Aralık 2018.
  9. ^ Mansall, Warwick. "Ofsted ve bölge okulları komisyon üyeleri arasında barış çıktı mı?". www.prospect.org.uk. Alındı 22 Aralık 2018.
  10. ^ Hazell, Will. "Bir başka bölgesel okul komiseri bir akademi zincirine katılmak için ayrılıyor | Tes News". www.tes.com. Alındı 22 Aralık 2018.
  11. ^ "Akademi sponsoru kişi listesi". Gov.uk. Eğitim Bakanlığı. Arşivlendi 4 Mayıs 2014 tarihinde orjinalinden. Alındı 4 Mayıs 2014.
  12. ^ Press Association (9 Eylül 2017). "21 okuldan çekilmek için akademi güveni başarısız". Gardiyan. Basın Derneği. Arşivlendi 9 Eylül 2017 tarihinde orjinalinden. Alındı 9 Eylül 2017.
  13. ^ "Zincir Etkileri 2015". Sutton Trust. Alındı 21 Aralık 2018.
  14. ^ a b c George, Martin (25 Ocak 2018). "Lig tabloları: En iyi ve en kötü performans gösteren çok akademi tröstleri ortaya çıktı". Tes. Arşivlendi 30 Ocak 2018 tarihinde orjinalinden. Alındı 29 Ocak 2018.
  15. ^ a b Adams, Richard; Duncan, Pamela (25 Mart 2018). "Birleşik Krallık'taki en kötü okul zincirlerinde cinsiyete dayalı ücret eşitsizliği". gardiyan. Arşivlendi 25 Mart 2018 tarihli orjinalinden. Alındı 25 Mart 2018.
  16. ^ "Zincir Etkileri 2015". Sutton Trust. Alındı 24 Aralık 2018.
  17. ^ Weale, Sally (20 Aralık 2018). "Dezavantajlı çocuklar için düşük performans gösteren akademi zincirleri, araştırma bulguları". Gardiyan. Alındı 20 Aralık 2018.
  18. ^ a b Veenman, Grace (20 Aralık 2018). "AKADEMİ ZİNCİRLERİNİN ÜÇTE İKİSİ DEZAVANTAJLI PUPİLLER İÇİN ORTALAMANIN ALTINDA GERÇEKLEŞİYOR". Sutton Trust. Alındı 20 Aralık 2018.
  19. ^ Francis, Becky; Hutchings, Merryn. "Zincir efektleri 2018". Sutton Trust. Alındı 24 Aralık 2018.

Dış bağlantılar