Açık alan öğrenimi - Open-space learning

Açık Alan Öğrenimiveya OSL, bir pedagojik metodoloji. OSL bir disiplinlerarası masa ve sandalyelerin olmaması anlamında fiziksel olarak açık alanların kullanımına bağlı olan pedagoji ve entelektüel içeriğe ve öğretmenin rolüne açık bir yaklaşım. OSL'ye katılanlar, tipik olarak ancak sadece değil, 'somutlaşmış' bir şekilde öğrenirler.^[1]

Kökenler

Fikir, teatral prova odası ve tiyatro topluluğunun uygulamalarını ve teorilerini üniversite müfredatına uygulamaktı. Bu erken özlemlerden, Kimya, Hukuk, İşletme, İngilizce, Matematik, Felsefe ve Tıp dahil olmak üzere bir düzine bölümde başarıyla kullanılan bir pedagoji geliştirdi. OSL işbirliğine dayalı bir pedagojik uygulamadır ve bu nedenle tek bir yaratıcısı veya yazarı yoktur.

Yöntemler

OSL'de atölye, pedagojik etkileşimin temel faaliyetidir.^[2] OSL etkinliklerinin örnekleri arasında, katılımcıların bazen soyut fikirleri somutlaştırdığı 'hareketsiz görüntü' veya 'tablo' yer alır; Katılımcıların belirli bir konuyla ilgili materyallerden oluşan bir koleksiyondan bir anlatı, bir kavram veya bir "teori" oluşturduğu "teori oluşturma"; ve simülasyon ve rol yapma.

Teori

OSL, "etkin" öğrenme, "kinestetik" öğrenme ve uygulayıcılar tarafından geliştirilen çeşitli öğretim stilleri gibi yöntemleri kullanır. Augusto Boal ve Paulo Freire. Teorik olarak iş, en büyük borcunu, Vygotsky, Howard Gardner, ve David A. Kolb. Zihin ve bedenin Kartezyen ayrılığını baltalamayı amaçlayan bir öğretme ve öğrenme tarzını teşvik ettiği iddiası açısından, en büyük borcu Neuroscience'da aşağıdaki gibi akademisyenler tarafından çalışmaktır. Andy Clark ve tarafından geliştirilen türden fenomenolojiye Husserl. OSL'nin ayrıca "uygulamalı drama", "uygulamalı tiyatro" veya "uygulamalı performans" ile bağlantıları vardır. OSL, katılımcıların bir atölye ortamında hem zihin hem de bedenle etkileşime girmesi gereken her türlü öğrenmeyi içerebilir ve "farkındalık" ve "oyunbazlık" kombinasyonunu teşvik eder.^[3]

Teknoloji

OSL yaklaşımları genellikle bedenler ve zihinler arasındaki engellerin ve arabuluculuğun kaldırılmasına bağlıdır. Dijital teknolojilerle olumlu yönde yıkıcı bir ilişkiye sahip olabilirler. Zorlu öğrenme durumlarındaki katılımcıların normalde internete kaçış arayışında olabileceği yerlerde, OSL onları daha acil ve aracısız bir varlığa geri getirir. Dikkatle kullanılırsa, bu, dijital olarak bağımlı alışkanlıkları çerçeveleme ve sorgulama potansiyeline sahiptir. Daha sonra, OSL'nin meydana geldiği ve etkili olduğu zamanı ve yeri uzatmak için teknoloji dikkatlice ve potansiyel etkilerin bilinçli farkındalığı ile yeniden tanıtılabilir.

Referanslar