Re-ED Projesi - Project Re-ED - Wikipedia

Re-ED ProjesiDuygusal Rahatsızlık Yaşayan Çocukların Yeniden Eğitimi Projesi, çocuklara etkili ve uygun fiyatlı ruh sağlığı hizmetleri sunmaya yönelik bir programdır. Program, çocuğa çocuğun sosyal gruplarında (aile, okullar, akran grupları) etkili hareket etme ve bunlara tepki verme yollarını öğretmeye ve ayrıca çocuğa daha destekleyici bir ortam sağlamalarına yardımcı olmak için bu sosyal gruplarla birlikte çalışmaya odaklanır. 1960'larda Tennessee ve Kuzey Carolina'daki iki yerleşim tesisinde bir pilot proje olarak başladı. Daha sonra daha fazla tesise genişletildi ve projede geliştirilen tedavi prensipleri başka birçok programda tekrarlandı ve uyarlandı.

Tarih

Program, 1961'de Devlet Başkanı tarafından verilen 8 yıllık bir hibe ile başlatıldı. Ulusal Ruh Sağlığı Enstitüsü için George Peabody Öğretmenler Koleji (sonra ayrı bir okul, şimdi Vanderbilt Üniversitesi ) Tennessee ve Kuzey Carolina eyaletleri ile birlikte. Nicholas Hobbs Peabody Koleji'nde bir psikoloji profesörü ve İnsani Gelişme Bölümü başkanı olan projenin birincil geliştiricisiydi.[1] İki eyaletin her biri küçük bir yatılı okul sağladı - Nashville, TN'deki Cumberland Evi ve Durham, NC'deki Wright Okulu - ve hibe döneminin sonunda eyaletler programı sürdürme ve finanse etme sorumluluğunu üstlendi.[2] Birkaç on yıl içinde, iki düzineden fazla yeniden eğitim okulu kurulmuştu ve daha pek çok tesis, yeniden eğitim programında geliştirilen ilkeleri uyguladı.[3]

Program, 1954 tarihli bir araştırmaya yanıttı. Güney Bölgesel Eğitim Kurulu ve o sırada ABD'nin güneydoğusundaki duygusal açıdan rahatsız çocuklar için yeterli hizmet ve olanakların bulunmadığını kaydeden Ulusal Ruh Sağlığı Enstitüsü.[2] Re-ED programının yapısı, büyük ölçüde, İkinci Dünya Savaşı sonrası İskoçya ve Fransa'da savaşın etkilerinden kaynaklanan çocuklarda zihinsel sağlık ihtiyaçlarını ele alan konut programlarından esinlenmiştir.[1] Bu programlar, büyük ölçüde, psikolojik terapide öncelikli olarak iş başında pratik eğitim alan öğretmenlerden oluşuyordu. Bu modelin ardından, Project Re-ED, uyarlanabilirliği ve yaratıcılığı kanıtlanmış etkili, deneyimli öğretmenleri dikkatle seçti ve duygusal açıdan rahatsız çocuklarla çalışma konusunda onlara bir yıllık lisansüstü düzeyde pratik ve teorik eğitim verdi.[2]

Felsefe

Programın geliştirilmesi, sosyal öğrenme Teorisi ve ekolojik teori ve program terapötik bir yaklaşımdan ziyade eğitici bir yaklaşım benimsiyor.

Sosyal öğrenme teorisini takip eden program, çocukların sosyal bir ortamda başkalarıyla etkileşime girmenin yeni ve daha olumlu yollarını öğrenmelerine yardımcı olmaya odaklanmanın önemli olduğunu düşünüyor.

Ekolojik teorinin ardından, program, aile, okul, akran grubu ve bir çocuğun hayatının diğer sosyal ortamlarındaki sorunları aynı anda birlikte ele almak için bütüncül bir yaklaşımı vurgulamaktadır. Bu şekilde, danışmanlar, her bir ortamı ayrı ayrı ele almak yerine, bu sosyal ortamların her birindeki sorunlu konuların birbirini nasıl etkilediğini görebilir.[4]

Yeniden eğitim yönteminin yaklaşımı, duygusal olarak rahatsız olan çocukların sorunlarını, çocuğun sosyal ortamlarındaki sorunlardan kaynaklanan belirtiler olarak görmektir. Bu nedenle, hedefi bir çocuğun akıl hastalığını uzun süreli özel, bireysel terapide iyileştirmek olarak görmek yerine, program bir çocuğun çevresini yeniden yapılandırmayı ve çocuğa bu ortamda nasıl daha yapıcı ve olumlu davranacağını öğretmeyi amaçlamaktadır.[3]

Değerlendirme

Takip çalışmaları, programın çocukların ve çevrelerinin sosyal işleyişini geri yükleme ve iyileştirme hedefine, benzer çocuklara göre nispeten kısa bir süre içinde (programda ortalama 7 ay kalışla) etkin bir şekilde ulaştığını göstermektedir. program.[1] 6-12 yaş arası çocuklardaki sonuçlarla ilgili bir çalışma, programdaki eski öğrenciler arasındaki problem davranışlarında önemli bir azalma olduğunu, daha genç yaş ve programda daha uzun süre kalmaya bağlı olarak daha fazla kazanım olduğunu buldu.[5] Başka bir çalışmada, diğer programlarda başarılı olmayan öğrenciler de dahil olmak üzere programdaki ergenler arasında olumlu sonuçlar bulunmuştur.[6] Bununla birlikte, bu çalışmaların her ikisi de, böyle bir programın hangi belirli yönlerinin hangi olumlu sonuçları etkilediğini belirlemenin zorluğunu kaydetti. Genel olarak, programın duygusal açıdan rahatsız olan çocuklara yardım sağlamanın uygulanabilir ve etkili bir yolu olduğuna karar verilir.[1]

Referanslar

  1. ^ a b c d Warren, S. (2007). Re-ED Projesi. C. Reynolds ve diğerleri (Eds.), Özel eğitim ansiklopedisi: Engelli çocukların, ergenlerin ve yetişkinlerin ve diğer istisnai bireylerin eğitimi için bir referans. Hoboken, NJ: Wiley. Alınan http://search.credoreference.com/content/entry/wileyse/project_re_ed/0
  2. ^ a b c Lewis, W.W. (1971). Re-ED Projesi: Program ve bir ön değerlendirme. H. C. Rickard (Ed.) İçinde, İnsan sorunlarına davranışsal müdahale. Elmsford, NY: Pergamon Press.
  3. ^ a b Habel, J. (1998). Kendimi yönetilebilir zorluklara sıkıştırmak: Nicholas Hobbs'un entelektüel bir biyografisini oluşturmak. DeMarrias, K. (Ed.), İç haberler: Nitel araştırma yansımaları. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  4. ^ Duchnowski, A.J. Kutash, K. & Friedman, R. M. (2002). Bir bakım sistemi ve sonuçlar çerçevesinde toplum temelli müdahaleler. B. J. Burns ve K. Hoagwood (Eds). Gençler için toplum tedavisi: Şiddetli duygusal ve davranışsal bozukluklar için kanıta dayalı müdahaleler. New York: Oxford University Press, s. 16-37.
  5. ^ Alanlar, E., Çiftçi, E. M. Z., Apperson, J., Mustillo, S. ve Simmers, D. (2006). Yeniden eğitim modeli kullanarak yatılı tedavinin tedavi ve tedavi sonrası etkileri. Davranışsal bozukluklar, 31(3), 312-322.
  6. ^ Hooper, S.R., Murphy, J., Devaney, A. ve Hultman, T. (2000). Bir psikoeğitim yatılı tedavi tesisinde ergenlerin ekolojik sonuçları. Amerikan Ortopsikiyatri Dergisi, 70 (4), 491-500. doi: 10.1037 / h0087807

Dış bağlantılar