Küçük okullar hareketi - Small schools movement

küçük okullar hareketiolarak da bilinir Küçük Okullar Girişimi, içinde Amerika Birleşik Devletleri çok tutuyor liseler çok büyüktür ve 400'den fazla öğrenciden oluşan daha küçük, özerk okullar halinde ve optimal olarak 200'ün altında olacak şekilde yeniden düzenlenmelidir. 200'den az olan birçok özel okul, 200'den az kişiden oluşan kuruluşların faydalarından yararlanan tasarım özelliklerini paylaşır. Küçük Okullar Hareketi'nin devlet okulu versiyonunda, öğrencilere katılmak istedikleri küçük okulu seçme hakkı verilebilir. Küçük okulların her biri, öğrencilere kendileriyle aynı veya benzer ilgi alanlarını paylaşan öğrenciler arasında bir bağlılık hissi sunacaktı. Birçok yönden, liselerdeki küçük okullar, pek çok kişinin takım sistemine benzeyecektir. orta okullar Amerika Birleşik Devletleri genelinde. Küçük okullar, öğrencilerin çoğu ortalama liseden daha çok öğretmenlerden bireysel ilgi görmelerine izin verir. Birçok küçük okul, eski okulda olduğu gibi, başarısız olan büyük bir okulun aynı binada birkaç küçük okul haline getirilmesiyle oluşturulur. Theodore Roosevelt Lisesi New York'taki Bronx'ta.

Faydaları

Deborah Meier küçük bir okulun tüm öğretmenlerin tek bir masa etrafında oturmasına ve ortak bir karar alma kültürü oluşturmasına izin verdiğini iddia etmiştir. Bu, çocuklara demokrasinin güçlü üyeleri olmayı öğretmeyi amaçlayan bir okulun merkezi bir bileşeni olmalıdır - öğretmenlerinin demokratik şekilde davrandığını görmeleri gerekir. Küçük bir okulda yüz yüze demokrasi çok daha olası ve pratiktir.[1][2][3]

Küçük okullarda öğrenci başarısı için olumlu kazanımlar Oakland California'da görülebilir. Annenberg Okul Reformu Enstitüsü tarafından yapılan bir araştırmaya göre Kahverengi Üniversitesi "Oakland'daki küçük okullar, ortaya çıktıkları büyük okullardan daha iyi performans gösteriyor. Özellikle, öğrenciler büyük okullara kıyasla daha sıkı kursları tamamlıyor ve daha düşük oranlarda okulu bırakıyor."[4]

Göre Amerikan Rüyası ve Devlet Okulları Jennifer L. Hochschild ve Nathan Scovronick tarafından, daha küçük sınıflar "erken sınıflarda ve sürekli olarak zorlu akademik kurslarda, dezavantajlı çocukların, tıpkı orta sınıftaki çocukların başarmasını sağladığı gibi, başarıya ulaşmalarına yardımcı olduğu gösterilmiştir."[5]

"Daha küçük, daha samimi öğrenme toplulukları, daha büyük meslektaşlarına kıyasla akademisyenlerde ve disiplinde tutarlı bir şekilde daha iyi sonuçlar veriyor. Büyük okullar, katılım için çok az fırsat sunuyor."[6] "Büyük okullardaki öğrenciler, akranlarına yabancılaşmaya veya riskli davranışlarda bulunmaya daha yatkındır." [7]

Küçük okulların diğer faydaları, UCLA "En iyi haliyle, küçük okulların güçlü kişisel bağları, ev ve toplum katılımını, iyileştirilmiş öğretim kalitesi ve hesap verebilirliği ve öğretmen çalışma koşullarını ve iş tatminini iyileştirdiği görülüyor."[8]

Önde gelen küçük okullar, Küçük Okullar Koalisyonu'nun kurucusu ve savunucusu[9] ve Grauer Okulu Stuart Grauer, "Araştırmalar, büyük ölçüde, küçük okulların daha fazla öğrenci akademik kazanımları ve kişisel uyum sağladığını gösteriyor. Aslında, bunu haklı çıkaran veriler onlarca yıldır mevcut; sadece politika yapıcılar, şüphesiz maliyetler nedeniyle bunu büyük ölçüde görmezden geldi. (ve tabii ki siyaset). Şu anda silahlı muhafızlar, metal dedektörleri ve sınır dışı etmeler sorunun özüne inemiyor. (Ciddi ölçüde, aslında sorunu yaratan baskıcı koşullar yaratabilirler. daha kötüsü.) Sonuç olarak, birçok insan başka bir yol arıyor ve küçük okullar daha uzun süre göz ardı edilemez. " Bu kadar umut verici verilere sahipken neden devasa okullar inşa etmeye devam ediyoruz? Dr. Grauer bunu sadece ekonomiye değil, aynı zamanda Amerikan eğitimiyle ilgili yaygın mitlere de bağlıyor: "Liseye dair kolektif hafızamız, balolar, futbol maçları, heyecan verici sosyal yaşamlar, romantizm ve ilk arabalar gibi nostaljileri içeriyor. Bu tür anılar ne olursa olsun Çoğu öğrenci için geçerli değildir. Ortalama bir lise öğrencisi spor etkinliklerine katılmaz; aslında okul ne kadar büyükse, bu etkinliklere öğrenci katılımı yüzdesi o kadar azdır. Çoğu öğrenci için, büyük liselerdeki sosyal ortam sert ve affetmezdir. küçük sosyal varlıklar grubu ile çok daha geniş yoksun kitleleri arasında keskin ayrımlar yapılmıştır. Ve lise anıları, entelektüel olanı bırakın önemli bir akademik bileşeni nadiren içerir (2001). Başka bir deyişle, birçok lisenin etkinlikleri vardır. herkesin gururla bahsettiği - yürüyen bando, lakros ekibi, destekçiler gibi kutsal inekler. Bu dokunulmaz etkinlikler okulun imajını temsil ediyor ve olamazlar öğrencilerin çok küçük bir yüzdesine hizmet etmelerine ve en temel şeyle nadiren bağlantı kurmalarına rağmen değişti: öğrencinin öğrenmesine odaklanma. "[10]

Küçük okullar Amerika Birleşik Devletleri'nde sadece öğrencilerle değil, bağışçılarla da popülerlik kazanıyor. Neal Peirce Sütununa göre Washington Post Yazarlar Grubu, "uzaktaki en büyük katalizör, Bill ve Melinda Gates Vakfı. Boston, Chicago, Milwaukee ve diğer şehirlerdeki daha küçük okulları teşvik etmek için beş yılda 1 milyar dolardan fazla para harcadı. Daha bu ay New York City, küçük okul hareketine katılacağını duyurdu. 500 veya daha az öğrencisi olan 60 okul — 41 lise, dört geleneksel orta okul ve yenilikçi altıncı veya yedinci ila 12. sınıf modeline dayalı 15 okul açacak.[11]

Küçük okullarla ilgili araştırmalar ve artan veriler, daha büyük meslektaşlarına kıyasla daha iyi akademik kalitelerine ilişkin bazı kanıtlar sağlamıştır.[12][13]

Eğitim Politikası Merkezi'nin eş direktörü Dr. Sharif Shakrani'ye göre Michigan Eyalet Üniversitesi, "Son araştırmalar, küçük devlet liselerindeki öğrencilerin akademik olarak daha iyi performans gösterdiğini, daha yüksek katılım oranlarına sahip olduklarını, kendilerini daha güvende hissettiklerini, daha az davranış problemi yaşadıklarını ve ders dışı etkinliklere daha sık katıldıklarını gösteriyor."[14]

Shakrani ayrıca, "bir dizi deneysel makalenin, küçük devlet liselerindeki ve özel liselerdeki öğrencilerin büyük okullardakilerden daha yüksek başarı düzeylerine sahip olduğunu belgelediğini belirtir. Araştırmalar, küçük liselerde okuma, matematik, fen bilimleri ve sosyal bilgiler alanlarında öğrencilerin Dahası, küçük okullarda daha az şiddet ve uygunsuz davranış vakası görülüyor ve bunun da daha yüksek okula devam ve daha düşük okulu bırakma ve okuldan atma oranlarına katkıda bulunduğu bulundu. "[14]

Eleştiriler

Pek çok eleştiri, "küçük okul" teriminin tek tip olmadığı gerçeğinden kaynaklanıyor. Örneğin, 400 ila 1.200 öğrenciden oluşan okullar, küçük okulların özelliklerinden birkaçına (örneğin, 200 veya daha küçük bir topluluk, 15'ten küçük sınıf mevcudu ve benzer kriterler sıklıkla uygulanan) sahip olmalarına rağmen genellikle küçük okullar olarak araştırılır.[9] Bu nedenle, büyük okulların daha geniş çeşitlilikte kurs olanaklarının yanı sıra daha fazla kulüp, sanat programı, daha yüksek performans gösteren spor takımları ve okul gazeteleri ve sosyal etkinlikler gibi diğer ders dışı etkinliklere sahip olma eğiliminde olduğuna işaret ediyorlar. Küçük okul savunucuları, 400'den az ve özellikle 230'dan az olan okullarda, öğrencilerin zenginleştirme ve liderlik programlarına daha fazla erişime sahip olduğuna dikkat çekiyor. Bazı okullar, bu deneylere devam etmek için hibe verildikten sonra bile, bu zorlukların üstesinden gelemedikleri için küçük okul yaklaşımını terk ettiler. Diğer ilçeler, büyük okulları kapatıp daha küçük okullar açarak bu hareketi genişletti.[15] Küçük okulları destekleyen ve finanse eden Gates Vakfı, örneğin matematik ve fen eğitimini geliştirmek için hibeler vererek, doğrudan öğretimi iyileştirme üzerinde çalışmaya odaklanmaya başlıyor.[16]

Ayrıca bakınız

Referanslar

  1. ^ Alıntı hatası: Adlandırılmış referans Klonsky çağrıldı ama asla tanımlanmadı (bkz. yardım sayfası).
  2. ^ "Deborah Meier: Fikirlerinin Gücü". Beacon Press. Alındı 2013-05-22.
  3. ^ "Uygulamada Demokratik Eğitim: Mission Hill Okulu İçinde". Öğretmenler Koleji Basın. Alındı 2013-05-06.
  4. ^ Şah, Sema; Kavitha Mediratta ve Sara McAlister, Bölge Çapında Küçük Okullar Hareketi İnşa Etmek Arşivlendi 2010-06-26'da Wayback Makinesi Brown Üniversitesi Annenberg Okul Reformu Enstitüsü, Nisan 2009, s.10
  5. ^ Hochschild, Jennifer L. ve Nathan Scovronick. Amerikan Rüyası ve Devlet Okulu, Oxford University Press, 2003. s.5 New York
  6. ^ Washington Post, 8/15/02
  7. ^ Minnesota Üniversitesi araştırması, Los Angeles zamanları, 4/12/02
  8. ^ Okullarda Ruh Sağlığı Merkezi. (2009). Öğrenme Destekleri ve Küçük Okullar. Los Angeles, CA: Yazar.
  9. ^ a b http://www.smallschoolscoalition.com
  10. ^ Grauer Okulu
  11. ^ Peirce, Neal. "KÜÇÜK OKULLAR AMERİKANIN GELECEĞİ OLABİLİR Mİ?" Washington Post Yazarlar Grubu, 21 Mart 2004.
  12. ^ "Mike Klonsky: Küçük Okullar Hareketi Üzerine Deborah Meier ile Bir Röportaj". Huffingtonpost.com. 2011-05-11. Alındı 2013-05-22.
  13. ^ "Basit Bir Adalet: Küçük Okulların Zorluğu". Öğretmenler Koleji Basın. Alındı 2013-05-23.
  14. ^ a b Shakrani, Şerif. "Büyük Bir Fikir: Daha Küçük Liseler."[kalıcı ölü bağlantı ] Eğitim Politikası Merkezi, Michigan Eyalet Üniversitesi (2008).
  15. ^ Jehlen, Alain ve Cynthia Kopkowski (Şubat 2006) "Daha Küçük mü Daha İyi?" NEA Bugün.
  16. ^ Shaw, Linda (5 Kasım 2006) "Vakfın küçük okul deneyleri henüz büyük sonuçlar vermedi." Seattle Times.

Dış bağlantılar