Transdisiplinerlik - Transdisciplinarity

Transdisiplinerlik birçok kişiyle kesişen bir araştırma stratejisini ifade eder disiplin oluşturmak için sınırlar bütünsel yaklaşmak. Etkili araştırmalar gibi iki veya daha fazla disiplinin sınırlarını aşan sorunlara odaklanan araştırma çabaları için geçerlidir. bilgi sistemi için biyomedikal araştırma (görmek biyoinformatik ) ve başlangıçta bir disiplin tarafından geliştirilen ancak şu anda diğerleri tarafından kullanılan kavramlara veya yöntemlere atıfta bulunabilir. etnografya başlangıçta geliştirilen bir alan araştırma yöntemi antropoloji ancak şimdi diğer disiplinler tarafından yaygın olarak kullanılmaktadır. [1] disiplinler arası bir yaklaşımın bilimsel ve bilimsel olmayan paydaş toplulukları arasında girdileri ve kapsam belirlemeyi sağladığını ve bir zorluğun ele alınmasının sistematik bir yolunu kolaylaştırdığını detaylandırdı. Bu, başarılı disiplinler arası formülasyon ve araştırma eylemlerinin uygulanması için gereken kapasite oluşturmayı destekleyen girişimleri içerir.

Kullanım

Transdisiplinerliğin iki ortak anlamı vardır:

Almanca kullanım

Almanca konuşulan ülkelerde, Transdisziplinarität çeşitli araştırma biçimlerinin entegrasyonunu ifade eder ve problem çözmede bilgiyi ilişkilendirmek için belirli yöntemleri içerir.[2] 2003 konferansında Göttingen Üniversitesi çok, disiplinler arası ve disiplinlerarasılığın farklı anlamlarını sergiledi ve mevcut kullanımları ortadan kaldırmadan bunları bir araya getirmek için önerilerde bulundu.[3]

Bir problemin doğası tartışmalı olduğunda, disiplinlerarasılık en alakalı problemleri ve ilgili araştırma sorularını belirlemeye yardımcı olabilir.[4] İlk soru türü, mevcut sorunların nedeni ve gelecekteki gelişmeleri (sistem bilgisi) ile ilgilidir. Bir diğer konu, problem çözme sürecinin hedeflerini oluşturmak için hangi değerlerin ve normların kullanılabileceğiyle ilgilidir (hedef bilgi). Üçüncüsü, sorunlu bir durumun nasıl dönüştürülebileceği ve geliştirilebileceğiyle ilgilidir (dönüştürme bilgisi). Transdisiplinerlik, sorunların karmaşıklığının ve bunlara ilişkin algıların çeşitliliğinin yeterli şekilde ele alınmasını, soyut ve vakaya özgü bilginin bağlantılı olmasını ve uygulamaların ortak yararı teşvik etmesini gerektirir.[5]

Transdisiplinerlik, katılan uzmanların açık bir tartışma ve diyalog içinde etkileşime girmesi, her bir perspektife eşit ağırlık vermesi ve bunları birbiriyle ilişkilendirmesi durumunda ortaya çıkar. Bu, ilgili çok fazla bilgi miktarı ve her uzmanlık alanında uzmanlaşmış dillerin ölçülememesi nedeniyle zordur. Bu koşullar altında mükemmelleşmek için, araştırmacıların yalnızca ilgili disiplinler hakkında derinlemesine bilgi ve teknik bilgisine değil, aynı zamanda ılımlılık, arabuluculuk, ilişkilendirme ve transfer becerilerine de ihtiyaçları vardır.

Daha geniş kullanım

Transdisiplinerlik, disiplinlerin ötesinde bir bilgi birliğini ifade etmek için de kullanılır.[6]

Jean Piaget terimin bu kullanımını 1970'te tanıttı ve 1987'de, Uluslararası Transdisipliner Araştırma Merkezi (CIRET) Transdisiplinerlik Şartını kabul etti[7] 1. Dünya Transdisiplinerlik Kongresi'nde, Convento da Arrabida, Portekiz, Kasım 1994.

CIRET yaklaşımında, disiplinlerarasılık kökten farklıdır disiplinlerarasılık. Disiplinlerarasılık, tıpkı çoğul disiplinerlik gibi, yöntemlerin bir disiplinden diğerine aktarılmasıyla ilgilidir, araştırmanın disiplin sınırlarını aşmasına izin verir, ancak disiplin araştırması çerçevesinde kalır.

"Trans" önekinin işaret ettiği gibi, transdisiplinerlik, aynı anda disiplinler arasında, farklı disiplinler arasında ve her bir disiplinin ötesinde olanla ilgilidir. Amacı, zorunluluklarından birinin bilginin kapsayıcı birliği olduğu mevcut dünyayı anlamaktır.

Disiplinlerarası araştırmanın diğer bir kritik tanımlayıcı özelliği, araştırmanın ürettiği öğrenmenin yayılmasını daha iyi dahil etmek için araştırma hedeflerini ve stratejilerini tanımlamaya paydaşların dahil edilmesidir. Paydaşlar arasındaki işbirliği, sadece akademik veya disipliner bir işbirliği düzeyinde değil, aynı zamanda araştırmadan etkilenen insanlarla ve toplum temelli paydaşlarla aktif işbirliği yoluyla gerekli görülüyor. Böylesi bir şekilde, disiplinlerarası işbirliği, dünyayı tanımanın farklı yollarıyla etkileşime girme, yeni bilgi üretme ve paydaşların araştırmadan öğrenilen sonuçları veya dersleri anlamasına ve dahil etmesine yardımcı olma konusunda benzersiz bir şekilde yetenekli hale gelir.[8]

Transdisiplinerlik şu şekilde tanımlanır: Başarab Nicolescu üç metodolojik varsayım yoluyla: Gerçeklik düzeylerinin varlığı, içerilen ortalığın mantığı ve karmaşıklık.[9] Gerçekliğin birkaç seviyesinin varlığında, disiplinler arasındaki ve disiplinlerin ötesindeki boşluk bilgiyle doludur. Disiplin araştırması, en fazla bir ve aynı Gerçeklik düzeyiyle ilgilidir; dahası, çoğu durumda, yalnızca bir Gerçeklik düzeyinin parçalarıyla ilgilidir. Aksine, disiplinlerarasılık, aynı anda çeşitli Gerçeklik düzeylerinin eyleminin ortaya çıkardığı dinamiklerle ilgilidir. Bu dinamiklerin keşfi zorunlu olarak disiplin bilgisinden geçer. Yeni bir disiplin veya yeni bir süper disiplin olmasa da, disiplinlerarasılık disiplin araştırmaları ile beslenir; sırayla disiplin araştırması, disiplinler arası bilgi ile yeni ve verimli bir şekilde açıklığa kavuşturulur. Bu anlamda, disiplinler arası ve disiplinler arası araştırmalar karşıt değil, tamamlayıcıdır. Disiplinerlik durumunda olduğu gibi, disiplinlerarası araştırma antagonist değildir, ancak multidisiplinerlik ve disiplinler arası araştırmayı tamamlar.

Nicolescu'ya göre disiplinler arasılık, disiplin araştırması çerçevesinde gerçekleştirilemeyen günümüz dünyasını anlama amacı nedeniyle yine de multidisiplinerlikten ve disiplinlerarasılıktan radikal bir şekilde farklıdır.[kaynak belirtilmeli ] Multidisiplinerlik ve interdisiplinerlik hedefi her zaman disipliner araştırma çerçevesinde kalır. Transdisiplinerlik sıklıkla disiplinlerarasılık veya multidisiplinerlikle karıştırılırsa (ve aynı nedenle, disiplinlerarasılığın genellikle çok disiplinlilıkla karıştırıldığını not ederiz), bu büyük ölçüde, her üç disiplin sınırının aşılması gerçeğiyle açıklanır. Savunucular, bu kafa karışıklığının disiplinlerarasılığın büyük potansiyelini gizlediğini savunuyorlar.[10] Arjantin'de transdisiplinerliğin en iyi bilinen profesyonellerinden biri Pablo Tigani ve transdisiplinerlikle ilgili kavramı şudur:

Birkaç bilimi tek bir kişide birleştirme sanatıdır. Transdisipliner, çeşitli akademik disiplinlerde eğitim almış bir bilim insanıdır. Bu kişi tüm bilgisini tek bir kalın telde birleştirdi. Bu birleşik bilgi teli, birçok sorunu içeren sorunları çözmek için kullanılır. Disiplinler arası bir yöneticinin kararı, herhangi bir gevşek ip bırakmadan bir sorunun toplam çözümünü hesaba katan tek karardır. Pablo Tigani

Şu anda, transdisiplinerlik, özellikle yeni uygulamalı araştırmalara yol açan konsolide bir akademik alandır. Latin Amerika ve Karayipler. Bu anlamda disiplinlerarası ve biyomimetik Javier Collado'nun araştırması [11] açık Büyük Tarih bilimsel bilgi ile atalarının bilgeliği arasındaki bilgi ekolojisini temsil eder. yerli halklar, gibi Ekvador'daki yerli halklar. Collado'ya göre,[12] alanında uygulanan disiplinlerarası metodoloji Büyük Tarih insan ırkının, doğada ve kozmosta bir arada var olan farklı gerçeklik seviyeleri ile olan bağlantılarını anlamaya çalışır ve bu, ritüellerinde çok mevcut olan mistik ve manevi deneyimleri içerir. şamanizm ile Ayahuasca ve diğer kutsal bitkiler. Özet olarak, öğretimi Büyük Tarih üniversitelerinde Brezilya, Ekvador, Kolombiya, ve Arjantin Bilimsel disiplinlerin içinde, arasında ve ötesinde olan, yani ataların bilgeliği dahil olmak üzere çeşitli epistemleri bütünleştiren ve birleştiren disiplinlerarası bir vizyonu ima eder, maneviyat, Sanat, duygular, mistik deneyimler ve unutulmuş diğer boyutlar bilim tarihi, özellikle pozitivist yaklaşımla.

Transdisipliner Eğitim

Transdisipliner eğitim, yeni bilgi inşa etmek ve öğreneni daha yüksek bilişsel yetenekler ve sürdürülebilir bilgi ve becerilere yükseltmek için farklı disiplinlerin uyumlu bir şekilde bütünleştirilmesini sağlayan eğitimdir. Yaşam boyu öğrenme için daha iyi sinir ağı içerir (Sindhya, 2019). https://www.slideshare.net/sindhyaajith/trans-disciplinary-education

Sanat ve Beşeri Bilimler

Transdisiplinerlik şurada bulunabilir: sanatlar ve beşeri bilimler. Örneğin, Gezegen Koleji "sanat, bilim, teknoloji ve bilinç araştırmalarının yakınsamasında disiplinlerarası söylemin gelişmesini" arar. Plastisite Bilimler Sanat (PSA) araştırma grubu ayrıca beşeri bilimler ve temel bilimler ilişkilerinin yanı sıra Sanat ve Bilim alanıyla ilgili disiplinler arası yaklaşımlar geliştirir.

Küresel eğitim

Transdisiplinerlik, Küresel Eğitim'de de bulunabilir. Örneğin, Global Eğitim Dergisi tarafından desteklenen uluslararası bir dergi UNESCO ve BMMYK: "Transdisiplinerlik, din ve bilimin birbirini tamamladığı içsel eleştirel bilincin evrimsel ruhunun içsel gelişimini teşvik edebilecek yetenekli mikropu temsil eder. Saygı, dayanışma ve işbirliği, sınır tanımayan tüm insani gelişme için küresel standartlar olmalıdır. Bu, radikal bir yaklaşım gerektirir. Sürdürülebilir kalkınma, küresel eğitim ve dünya toplumunun ontolojik modellerinde değişim. Çok sayıda modelin, kültürünün ve sosyo-ekonomik çeşitliliğin tanınmasına güvenmeliyiz. Biyoçeşitlilik, yeni türlerin ortaya çıkmasının yoludur, kültürel çeşitlilik, dünya toplumunun yaratıcı potansiyelini temsil eder. " [13]

İnsan bilimleri

Biyolojik araştırmanın dört temel sorusu olduğunda disiplinlerarasılığın kapsamı netleşir ((1) nedensellik, (2) ontogeny, (3) adaptasyon, (4) soyoluş [sonra Niko Tinbergen 1963, ayrıca bkz. Tinbergen'in dört sorusu, cf. Aristo: Nedensellik / Dört Ana Neden]), farklı analiz düzeylerine göre (örn. hücre, organ, bireysel, grup; [cf. "Karmaşıklık Düzeylerine İlişkin Kanunlar" Nicolai Hartmann 1940/1964, ayrıca bakınız Rupert Riedl 1984]):[14]

NedeniOntogenyAdaptasyonFilogeni
Molekül
Hücre
Organ
Bireysel
Grup
Toplum

Bu "disiplinler ötesi şemada", tüm antropolojik disiplinler (aşağıdaki pdf dosyası tablosundaki C paragrafı), soruları (paragraf A: pdf dosyasına bakınız) ve sonuçları (paragraf B: pdf dosyasına bakınız) iç içe geçebilir. ve bu yönlerin matristeki küçük kutulara nasıl girdiği örnekler için birbirleriyle tahsis edilmiştir, bkz. masa "Antropolojik Araştırmanın Çerçevesi" (PDF). 2014-07-07 tarihinde orjinalinden arşivlendi.CS1 bakimi: BOT: orijinal url durumu bilinmiyor (bağlantı) Bu çizelge tüm antropolojik araştırma alanlarını içerir (hiç kimse dışlanmamıştır). Tüm insan bilimleri için sistematik bir düzen için başlangıç ​​noktası ve aynı zamanda sonuçlarının tutarlı bir ağ oluşturma ve yapılandırılması için bir kaynaktır. Bu "biyo-psiko-sosyal" yönelim çerçevesi, "Beşeri Bilimler Temel Teorisi" nin geliştirilmesi ve disiplinler arası bir fikir birliğinin temelidir. (Bu tablolaştırılmış oryantasyon matrisinde sorular ve referans seviyeleri italik aynı zamanda beşeri bilimlerin konusudur.). Niko Tinbergen, her iki kavramsal kategoriye de aşinaydı (yani biyolojik araştırmanın dört temel sorusu ve analiz seviyeleri), tablolama Gerhard Medicus tarafından yapıldı. Elbette hümanist bir bakış açısı her zaman disiplinler arası bir odak içerir. Çok farklı bilimleri karıştırmanın iyi ve klasik bir örneği, Leibniz tarafından on yedinci-on sekizinci yüzyıllarda evrensel bir adalet sistemi yaratmak için geliştirilen çalışmadır.[15]

Ayrıca bakınız

Referanslar

Alıntılar

  1. ^ http://www.belmontforum.org
  2. ^ Mittelstrass 2003
  3. ^ Marka / Schaller / Völker 2004
  4. ^ (Funtowicz ve Ravetz 1993)
  5. ^ Hirsch Hadorn vd. 2008, Jaeger ve Scheringer 1998
  6. ^ Nicolescu 2002
  7. ^ Transdisiplinerlik Şartı
  8. ^ Wickson, F., Carew, A.L. ve Russell, A.W. 2006
  9. ^ Transdisiplinerlik - Teori ve Uygulama (Ed.), Hampton Press, Cresskill, NJ, ABD, 2008.
  10. ^ Hult, F.M. (2010). Eğitim dilbiliminin disiplinler arası alanında temaya dayalı araştırma. F.M. Hult (Ed.), Eğitimsel dilbilim için yönler ve beklentiler (s. 19-32). New York: Springer.
  11. ^ Collado-Ruano, Javier. Büyük Tarihte Birlikte Evrim - Sürdürülebilir Kalkınma Hedeflerine disiplinler arası ve biyomimetik bir giriş (PDF). Arşivlenen orijinal (PDF) 2017-06-28 tarihinde. Alındı 2018-06-04.
  12. ^ Collado-Ruano, Javier. Disiplinler arası bir karmaşıklık bilimi olarak biyoetik: Büyük Tarihten birlikte evrimsel bir giriş. s. 56.
  13. ^ 21. Yüzyılın Dünya Toplumunda Çeşitlilik Reformunun Etiği Olarak Disiplinlerarası Eğitim, 20 Haziran'da Javier Collado tarafından yayınlanan makale: Global Education Magazine'de Dünya Mülteciler Günü, ISSN  2255-033X
  14. ^ Yazarların izniyle Medicus 2005'ten alıntı
  15. ^ José Andrés-Gallego, 42. "Hümanizm ve Karma Yöntemlerle İlişkili mi? Leibniz's Universal (Chinese) Dream": Journal of Mixed Methods Research, 29 (2) (2015): 118-132: http://mmr.sagepub.com/content/9/2/118.abstract.

Kaynaklar

Dış bağlantılar