Kenneth Fasching-Varner - Kenneth Fasching-Varner

Kenneth J. Fasching-Varner (22 Ağustos 1979 doğumlu), Shirley B. Barton Endowed Doç. Louisiana Eyalet Üniversitesi içinde Baton Rouge, Louisiana, fikirleri eğitim ve sosyal reforma katkıda bulunanlar. Fasching-Varner, gelişimsel olmayan bir beyaz ırksal kimlik teorisi önerdi ve ırksal kimliğin gelişimsel teorilerine doğrudan bir karşıt nokta sunuyor.^[1][2] O, meslektaşları Christine Clark ve Mark Brimhall-Vargas ile birlikte, Obama döneminde yüksek öğrenimdeki çeşitliliğin nasıl ele alınacağını tartışmak için akademinin yüksek öğrenimdeki işgali hakkında yazılar yazdı.^[3][4][5] Düzenlenen cilt, Duke Üniversitesi Katılım ve Eşitlik Ofisi'nin Aralık 2012 ayın kitabı ile ödüllendirildi.^[6] Cilt aynı zamanda neo-muhafazakar Manhattan grubundan, kitabın çeşitliliği savunurken mali ihtiyaçları hesaba katmadığını gerekçe göstererek eleştiriler aldı. ^[7]

Fasching-Varner makaleler, kitaplar ve kitap bölümleri yayınlamıştır ve uluslararası, ulusal ve yerel bağlamlarda akademik konferanslarda sunumlar yoluyla akademik söyleme katkıda bulunmuştur.

Erken dönem

Fasching-Varner, Rochester, New York'ta büyüdü ve K – 8'den devlet okullarına gitti.^[8] Fasching-Varner, öğretim stili ve aktivizminin kendi öğretimi üzerinde önemli bir etkisi olan önemli sayıda Siyah kadın eğitimci tarafından K-8'de öğretilme deneyimine sahipti.^[8] Fasching-Varner, kendisinin de olduğu şehir içi şehir öğrencilerinin değerine ilişkin olumsuz topluluk anlatılarından önemli ölçüde etkilenmiştir ve öğretmen kimlikleri ile öğrenci kimlikleri arasındaki kopukluk ve olumsuz bakış açılarının öğrencilerle ilgili toplum anlatılarına katkısı hakkında yayınlamıştır. yeterince temsil edilmeyen gruplar.^[9]

Ücretsiz ve azaltılmış pedagoji konsepti

Fasching-Varner, meslektaşı Vanessa Dodo-Seriki ile birlikte, "özgür ve indirgenmiş pedagoji" adı verilen, yeterince meşgul olmayan bir öğretim eleştirisi geliştirdi.^[9] Fasching-Varner ve Dodo-Seriki, bir öğretmenin söylemi aracılığıyla öğrencinin değerini ve öğretmenin öğrenciyi kontrol edilemeyen demografik özelliklere dayalı olarak öğretme yeteneğini azaltan, insan olmayan ilk öğretim tarzı olarak özgür ve azaltılmış pedagojiyi tartışıyor. Kendi işinde^[10] Fasching-Vanrer, ihtiyaç duyulan alanlardaki öğretmenlerin bir öğrencinin potansiyelini göz ardı etmenin bir yolu olarak farklılık alanlarına bakma eğiliminde olduklarını ve çoğu zaman öğrencilerden "bedava ve indirimli öğle yemeği öğrencileri" olarak anıldığını ve bu terimin oluşturulmasına yardımcı olduğunu bulmuştur. "ücretsiz ve azaltılmış pedagoji".

Kültüre duyarlı pedagoji

Geleneklerinde çalışmak Gloria Ladson-Billings Fasching-Varner'ın çalışması, kültürel açıdan ilgili bakış açıları ve eğitim yaklaşımları ile ilgili ve ilgiyi yansıtır. Fasching-Varner kültürel açıdan ilgili pedagoji alanında yayınladı^[8][11][12] Fasching-Varner'ın en son kitap yayını "Beyazlık Yoluyla Çalışmak"^[13] kısmen, öğretmen anlatılarının kültürel olarak ilgili pedagojiye ulaşmanın önündeki engelleyici boşlukları nasıl ortaya çıkardığını anlamaya çalışır.

Kritik ırk teorisi ve beyaz ırksal kimlik

Fasching-Varner'ın odaklandığı aktif bir araştırma gündemi vardır: kritik yarış teorisi. Teorisyenle çalışırken Adrienne Dixson -de Ohio Eyalet Üniversitesi Fasching-Varner, öğretmen adaylarının anlatılarında beyaz ırksal kimliğin tezahürüne odaklanarak eleştirel ırk teorisine bir ilgi geliştirdi.^[10] Fasching-Varner'ın çalışması, beyazlığın mülkiyet değerine vurgu yaparak eleştirel ırk teorisi ve kültüre duyarlı pedagoji ile ilgili hususları birbirine bağlamaktadır. Fasching-Varner, ırksal kimlik için gelişimsel olmayan bir model önermiştir ve bu modelin önerdiğinden radikal olarak farklı bir yaklaşım sağlar. Janet Helms, uzun süredir otorite olarak kabul edildi beyaz ırksal kimlik geliştirme. Fasching-Varner'ın çalışmaları, çeşitli önde gelen otoritelerden övgü aldı. çok kültürlülük, beyazlık çalışmaları, ve kültürel olarak ilgili öğretim.^[14] Ulusal Çokkültürlü Eğitimciler Birliği başkanı Kevin Kumashiro, Fasching-Varner'ın "önemli bir yeni kitap" yazdığını öne sürüyor.^[14] bu alanda. Ohio Eyalet Üniversitesi'nde dil ve okuryazarlık profesörü olan Elaine Richardson, insanları "bu kitabı okumaya, ilham almaya ve bilgilenmeye" teşvik ediyor.^[14] Önde gelen bir otorite kültüre duyarlı öğretim, Geneva Gay, Fasching-Varner'ın çalışmaları hakkında şunları söylüyor: "Bu, öğretmen eğitmenlerinin yanı sıra Beyaz aday ve uygulayıcı öğretmenler için okunması gereken bir kitap.^[14] En sonunda, Tim Wise, yazar White Like Me: Ayrıcalıklı Bir Oğuldan Irk Üzerine Düşünceler, Fasching-Varner'ın çalışması hakkında "Amerika Birleşik Devletleri'nde eğitim eşitliğinin yaratılmasını önemseyen herkes gibi, tüm öğretmen adayları da okumalıdır" diyor.^[14]

Okuldan hapishaneye ve neoliberal eleştiri

2014 yılı civarında Fasching-Varner, çalışmalarını okulların, eğitimin ve hapishane endüstriyel komplekslerinin ekonomik analizini içerecek şekilde genişletti.^[15] Fasching-Varner, eleştirel ırk teorisinden, özellikle ırksal gerçekçilikten, okullar ve hapishaneler arasındaki kalıcı bağlantı noktasını açıklamaya yönelik fikirlerini genişletti ve bağlantının ABD'deki neo-liberal ekonomik yönelim ve politikaların doğal bir sonucu olduğunu ifade etti. Fasching-Varner ayrıca Louisiana'daki hapishanelerin, yani Angola hapishanesinin modern köle plantasyonları olarak nasıl işlediğine ve okullarla birlikte Louisiana'nın sefalet endüstrisi olarak nasıl hizmet ettiğine açık bir bakış sağladı. ^[16]

Yayınlar

Kitabın

Martin, L.L., Fasching-Varner, K.J., Hayward, H. (Eds.) (Sözleşme Altında). Irk, nüfus çalışmaları ve Amerika'nın devlet okulları: Irk ve eğitim eşitsizliğinin eleştirel bir demografi perspektifi. Lanham, MD: Lexington Press.

Fasching-Varner, K.J., Denny, R.K., Montalbetti, M.A., Denny, M.A. (Sözleşme Altında). Küreselliğe doğru çalışmak: Irk, etnisite ve 21. yüzyılda yurtdışında eğitim almanın karmaşıklığı. Rotterdam, NE: Sense Yayıncıları.

Fasching-Varner, K.J., Martin, L.L., Mitchell, R.W., Daneshzadeh, A. (Sözleşme Altında). Hapishaneden okula giden boru hattını anlamak, sökmek ve kesintiye uğratmak. Lanham, MD: Lexington Press.

Martin, L.L., Fasching-Varner, K.J., Hartlep, N.D. (Gönderildi). Oynamak için ödeme yapın: Yarış ve kolej sporları endüstriyel kompleksinin tehlikeleri. Westport, CT: Praeger.

Martin, L.L., Fasching-Varner, K.J., Hayward, H. (Eds.) (2016). Fırtınadan sonra: Katrina sonrası Amerika'da militarizasyon, işgal ve ayrımcılık. Westport, CT: Praeger.

Fasching-Varner, K.J., Hartlep, N.D., Martin, L.L., Hayes, C., Mitchell, R.W. ve * Allen-Mitchell, C.A. (Eds.). (2015). Beyaz olmayan topluluklara saldırı: Irk temelli şiddetin gerçeklerini keşfetmek. Lanham, MD: Rowman ve Littlefield.

Fasching-Varner, K.J., Albert, K.A., Mitchell, R.W. ve Allen, C.A. (Ed.) (2015). Yüksek öğretimde ırksal savaş yorgunluğu: Irk sonrası Amerika mitini açığa çıkarmak. Lanham, MD: Rowman ve Littlefield.

Fasching-Varner, K.J., Reynolds, R., Albert, K.A. ve Martin, L.L. (Eds.) (2014). Trayvon Martin, ırk ve "Amerikan adaleti:" Yanlış yazmak. Rotterdam, NE: Sense Yayıncıları.

Fasching-Varner, K.J., Eisworth, H.B., Mencer, T.H, Cho, D.R., Murray, M.C. ve Morton, B.C. (Eds.). (2013). Öğrenci öğretimi: Anlatıda bir yolculuk. Rotterdam, NE: Sense Yayıncıları.

Fasching-Varner, K.J. (2012). Beyazlıkla çalışmak: Beyaz ırksal kimliği ve mesleği öğretmen adaylarıyla incelemek. Lanham, MD: Lexington Press.

Clark, C., Fasching-Varner, K.J. ve Brimhall-Vargas, M. (Eds.). (2012). Akademiyi işgal etmek: Yüksek öğretimde çeşitlilik çalışması ne kadar önemlidir? Lanham, MD: Rowman ve Littlefield.

Hakemli makaleler

Jackson, M., Green, D., Martin, L.L., Fasching-Varner, K.J. (Basında). Yara bantları kurşun deliklerini düzeltmez: "Biz de oradaydık" a bir yanıt. Demokrasi ve Eğitim.

Hayes, C. & Fasching-Varner, K.J. (2015). Irkçılık 2.0 ve eğitimin sosyal ve kültürel temellerinin ölümü: Eleştirel bir konuşma. Eğitim Vakıfları Dergisi, 28(1), 113–130.

Fasching-Varner, K.J., Mitchell, R.W., Martin, L.L. ve Bennett-Haron, K.P. (2014). Okuldan hapishaneye boru hattının ötesinde ve eğitimsel ve cezai gerçekçiliğe doğru. Eğitimde Eşitlik ve Mükemmellik, 47(4), 5–24.

Martin, L.L., Fasching-Varner, K., Quinn, M., Jackson, M. (2014). Irkçılık, rodeolar ve Louisiana'nın sefalet endüstrileri. Pan Afrika Çalışmaları Dergisi, 7(6), 60-83.

Fasching-Varner, K.J. (2014). "Ahh biliyorsun," değil mi ?: Beyaz öğretmen adaylarının anlatılarında beyaz ırksal bağ. Eğitim Vakıfları Dergisi, 27(3/4), 21–41.

Lanuax, C., Vice, K. ve Fasching-Varner, K.J. (2014). Birinci sınıf sınıfta öğrenmeyi merkezleyin. Ağlar: Öğretmen Araştırmaları için Çevrimiçi Bir Dergi, 16(1), 1-10.

Fasching-Varner, K.J. ve Mitchell, R.W. (2013). Krizi çürütmek için anı yakalamak. Müfredat ve Pedagoji Dergisi, 10(2), 124-127.

Fasching-Varner, K.J. ve Bible, C. (2012). Mentorluk yapmak ne anlama geliyor: Bir öğrencinin geleneksel olmayan hikayesi. İçgörü: Politika, Araştırma ve Uygulama Üzerine Bir Think Koleji Özeti, 11 (1), 1–4.

Fasching-Varner, K. ve Dodo-Seriki, V. (2012). Gözlerimiz kapalıyken görmenin ötesine geçmek: "Burada kültürel olarak duyarlı bir öğreti konuşulmuyor" yanıtına bir yanıt. Demokrasi ve Eğitim, 20 (1), 1–6.

Rome, M., Ruiz, M. A. ve Fasching-Varner, K. J. (2012). Katılım yolunda: Öğretmen eylem araştırması ve sosyal olarak sorumlu sosyal bilgiler öğretiminde öğrenci okuryazarlığı. Okuryazarlık ve Sosyal Sorumluluk, 5, 79–105.

Fasching-Varner, K.J. (2009). Hayır! Takım iyi değil !: Irkın kurumsal ve bireysel sorunsalları. Social Identities: Journal for the Study of Race, Nation, and Culture, 15, 811–829.

Fasching-Varner, K.J. (2006). Saygı pedagojisi: Siyah kadınların nesiller arası etkisi. Midwestern Eğitim Araştırmacısı, 19 (2), 28–35.

Kitap bölümleri

Fasching-Varner, K.J. (Basında). Nehirden geri dönmek: Yolculuğu ilerletmek için yolu onurlandırmak. A.T. Kemp (Ed.) Çağrının haysiyeti: Eğitimciler yolculuklarının başlangıcını paylaşırlar. Charlotte, NC: Bilgi Çağı Yayıncılığı.

Morton, B.C., Jackson, M.J., Frazier, M.M. Fasching-Varner, K.J. (Basında). Aynadaki barikat: Beyaz olmayan eğitim alanlarında beyazlığın kültürel engelliliğinin üstesinden gelmek için öneriler. C. Warren ve S. Hancock (Eds.) Beyaz kadınlariş. Charlotte, NC: Bilgi Çağı Yayıncılığı.

Fasching-Varner, K.J. (2016). Espirit de corps'a direnmek: Beyaz, beyazlığa meydan okuyor. N.D. Hartlep ve C. Hayers'de (Eds.). Beyazlıktan kurtulmak: Espirit de corps'a direnmek (s. 35–46).

Fasching-Varner, K.J., Sulentic Dowell, M.-M., Mitchell, R.W., * Lindbom-Cho, D.R. (2014). Elizabeth Ellsworth. S. Totten ve J.E. Pedersen (Ed.) 20. ve 21. Yüzyıllarda sosyal meseleler hakkında eğitim: Eleştirel bir açıklamalı bibliyografya, Cilt. 4 (sayfa 383–402). Charlotte, NC: Bilgi Çağı Yayıncıları.

Lindbom-Cho, D.R., Edwards, K.W., Fasching-Varner, K.J., Mitchell, R.W. (2014). Eleştirel feminizm. S. Totten ve J.E. Pedersen (Ed.) 20. ve 21. Yüzyıllarda sosyal konular hakkında eğitim: Eleştirel bir açıklamalı bibliyografya, Cilt. 4 (s. 35–50). Charlotte, NC: Bilgi Çağı Yayıncıları.

Wooten, S.C., Mitchell, R., Fasching-Varner, K.J., Mitchell, R.W. (2014). Christine Sleeter. S. Totten ve J.E. Pedersen (Ed.) 20. ve 21. Yüzyıllarda sosyal konular hakkında eğitim: Eleştirel bir açıklamalı bibliyografya, Cilt. 4 (s. 299–322). Charlotte, NC: Bilgi Çağı Yayıncıları.

Fasching-Varner, K.J. (2014). Beyazlığı (yeniden) aramak: Beyazlığı incelemek ve araştırmak için yeni hususlar. A.D. Dixson (Ed.) Eğitimde ırk araştırması: Politika, uygulama ve nitel araştırma (s. 153-168). Charlotte, NC: Bilgi Çağı Yayıncıları.

Fasching-Varner, K.J. ve Mitchell, R. (2013). CRT’nin eğitimcinin soyut liberal amaç perspektiflerini ifade etmesine meydan okuması. M. Lynn & A. Dixson (Ed.), Handbook of Critical Race Theory in Education (s. 355-367). New York, NY: Routledge.

Stowers, G., Fasching-Varner, K., Brimhall-Vargas, M. ve Clark, C. (2013). Aynanın içinden kendimize: Çevrimiçi çok kültürlü ve iki dilli öğretmen eğitimi sınıfını geliştirmek. G. Eby & T. Volkan-Yuzer (Ed.), Çevrimiçi öğrenme tasarımı için proje yönetimi yaklaşımları (s. 258–270). Hershey, PA: Bilgi Bilimi Referansı.

Fasching-Varner, K.J., Sulentic Dowell, M.M., Bickmore, D. ve Bickmore, S. (2013). Kancayı yeniden ortalamak: Eğitimde beyazlığın oto-etnografik kesişimleri. C. Hayes & N. Hartlep (Ed.), Beyazlıktan Kurtulmak: Amerika Birleşik Devletleri'nde Irkçılığı Çözmenin Anahtarı (s. 71-92). Rotterdam, NL: Sense Yayıncıları.

Brimhall-Vargas, M. Clark, C., Fasching-Varner, K.J. (2012). Önsöz: Neden bu kitabı yazmalı? Çeşitliliğin kalıcılığı. C. Clark, K. Fasching-Varner ve M. Brimhall-Vargas (Eds.) Akademiyi işgal etmek: Yüksek öğretimde eşitlik ve çeşitlilik ne kadar önemlidir? (s. xvii – xxiii). Lanham, MD: Rowman Littlefield. [İngilizce ve ispanyolca]

Clark, C., Fasching-Varner, K.J., Brimhall-Vargas, M. (2012). "Akademiyi işgal etmek, çeşitliliği yeniden teyit etmek". C. Clark, K. J. Fasching-Varner ve M. Brimhall-Vargas (Eds.), Akademiyi işgal etmek: Yüksek öğretimde eşitlik ve çeşitlilik ne kadar önemlidir? (s. 1–19). Lanham, MD: Rowman Littlefield.

Fasching-Varner, K.J., Brimhall-Vargas, M., Clark, C. (2012). Açık bir mektup - İşgal etmek için bir çağrı. C. Clark, K. J. Fasching-Varner ve M. Brimhall-Vargas (Eds.), Akademiyi işgal etmek: Yüksek öğretimde eşitlik ve çeşitlilik ne kadar önemlidir? (s. 203–209). Lanham, MD: Rowman Littlefield. [İngilizce ve ispanyolca]

Fasching-Varner, K. J., Dodo-Seriki, V. (2012). "Sadece (yapma) yap!" ACME Eyalet Üniversitesi'nde ifade edilen taahhütler ve eylemler arasındaki gerilimler. C. Clark, K. J. Fasching-Varner ve M. Brimhall-Vargas (Eds.), Akademiyi işgal etmek: Yüksek öğretimde eşitlik ve çeşitlilik ne kadar önemlidir? (s. 140¬¬ – 152). Lanham, MD: Rowman Littlefield.

Fasching-Varner, K.J. (2011). Alman dili bakımı ve geçişi: Columbus, Ohio vakası. Q. Lê & T. Lê'de (Ed.), Dilsel çeşitlilik ve kültürel kimlik: Küresel bir bakış açısı (s. 105–116). New York, NY: Nova Science Publishers.

Fasching-Varner, K. J., Erklenz-Watts, M., Wood, J. (2009). Bilginin bununla ne ilgisi var?: Çeşitlilik ve sosyal adalet eğitiminde epistemoloji. R.D. Davis, A. London, B. Beyerbach (Eds.), “Bildiklerini nasıl biliyoruz ?:” Öğretmen adaylarının kültür ve sosyal adaleti öğrenmeleri hakkında bir konuşma (s. 211 - 235). New York, NY: Peter Lang Yayınları.

Dixson, A. D. ve Fasching-Varner, K. J. (2008). Biz böyle yapıyoruz: Öğretmenlerin çeşitli sınıflarda kültürel olarak ilgili pedagojiyi anlamalarına yardımcı oluyoruz. C. Compton-Lilly (Ed.), Breaking the silence: Öğrencilerin sınıfa getirdiği sosyal ve kültürel kaynakları tanımak (s. 109-124). Newark, DE: Uluslararası Okuma Derneği.

Kitap eleştirileri

Hucks, D.C., Fasching-Varner, K.J. ve Haddix, M.M. (2015). "Trayvon Martin'e Öğretmek". Ergen ve Yetişkin Okuryazarlığı Dergisi, 58(7), 608–610.

Fasching-Varner, K. J. ve Cho, D. (2012). Köklerden sürgünlere: Küreselleşmiş İngilizcenin dalları aracılığıyla kıtalar ve kültürler arasında köprü kurma. Dilbilim ve Eğitim, 23, 217–218.

Fasching-Varner, K.J. (2011). Bugünün sınıflarında geçmişin gölgeleri arasında konuşmak: Ortaokul öğrencileri ile retorik ve anlatıyı etnografik olarak keşfetmek. Dilbilim ve Eğitim, 22, 192–193.

Ansiklopedi girişleri

Clark, C.E. ve Fasching- Varner, K.J. (2015). Yarış. İçinde. S. Thompson (Ed.) Çeşitlilik ve sosyal adalet Ansiklopedisi. Lanham, MD: Rowman ve Littlefield.

Fasching-Varner, K.J. ve Lindbom, Cho, D.R. (2015). Kültürel olarak ilgili öğretim In. S. Thompson (Ed.) Çeşitlilik ve sosyal adalet Ansiklopedisi. Lanham, MD: Rowman ve Littlefield.

Fasching-Varner, K.J., Saal, L. ve Lindbom-Cho, D.R. (2015). Apartheid. İçinde. S. Thompson (Ed.) Çeşitlilik ve sosyal adalet Ansiklopedisi. Lanham, MD: Rowman ve Littlefield.

Fasching-Varner, K.J. & Sulentic Dowell, M.M. (2015). Cajun. İçinde. S. Thompson (Ed.) Çeşitlilik ve sosyal adalet Ansiklopedisi. Lanham, MD: Rowman ve Littlefield.

Lindbom-Cho, D.R. ve Fasching-Varner, K.J. (2015). Aşırı temsil edilen grup. İçinde. S. Thompson (Ed.) Çeşitlilik ve sosyal adalet Ansiklopedisi. Lanham, MD: Rowman ve Littlefield.

Lindbom-Cho, D.R. ve Fasching-Varner, K.J. (2015). Yetersiz temsil edilen grup. İçinde. S. Thompson (Ed.) Çeşitlilik ve sosyal adalet Ansiklopedisi. Lanham, MD: Rowman ve Littlefield.

Morton, B.C. ve Fasching-Varner, K.J. (2015). Ebonik. İçinde. S. Thompson (Ed.) Çeşitlilik ve sosyal adalet Ansiklopedisi. Lanham, MD: Rowman ve Littlefield.

Morton, B.C. ve Fasching-Varner, K.J. (2015). Eşitlik. İçinde. S. Thompson (Ed.) Çeşitlilik ve sosyal adalet Ansiklopedisi. Lanham, MD: Rowman ve Littlefield.

Morton, B.C. ve Fasching-Varner, K.J. (2015). Okul ayrımcılığı. İçinde. S. Thompson (Ed.) Çeşitlilik ve sosyal adalet Ansiklopedisi. Lanham, MD: Rowman ve Littlefield.

Sulentic Dowell, M.M. ve Fasching-Varner, K.J. (2015). Creole. İçinde. S. Thompson (Ed.) Çeşitlilik ve sosyal adalet Ansiklopedisi. Lanham, MD: Rowman ve Littlefield.

Editoryal tanıtımlar

Fasching-Varner, K.J., Mitchell, R.W., Martin, L.L., Bennett-Haron, K. (2014). Konuk editörün tanıtımı. Eğitimde Eşitlik ve Mükemmellik, 47 (4), 1-4.

Fasching-Varner, K.J., Barrera, E.S. (2014). Editoryal tanıtım. E-Journal of Balanced Literacy Instruction, 2 (1), 1-2.

Barrera, E.S., Fasching-Varner, K.J. (2013). Editoryal tanıtım. E-Journal of Balanced Literacy Instruction, 1 (2), 2.

Fasching-Varner, K.J., Barrera, E.S. (2013). Editoryal giriş: Omnia mutantur nos et mutamur in illis. E-Journal of Balanced Literacy Instruction, 1 (1), 2-3.

Fasching-Varner, K.J., Sulentic Dowell, M.M., Meidl, T., Meidl, C. (2013). Editoryal tanıtım. Ağlar, 15 (1), 1-3.

Referanslar