Sağır çocuklar için dile maruz kalma - Language exposure for deaf children

Dil maruziyeti çocukların kritik ilk yıllarında dili kolayca erişilebilir kılma eylemidir. dil öğrenme. Teorisi kritik dönem dile maruz kalma, çocukların öğrenebileceği ve öğrenmesi gereken belirli bir pencere olduğunu belirtir. ilk dil veya birden çok dil.[1] Bu maruz kalma, beynin dil becerilerini tam olarak geliştirmesine izin verir ve dil akıcılığı ve anlama sonraki yaşamında.[1][2] Dile maruz kalma üzerine yapılan araştırmaların çoğu, kritik dönem ve dil edinimi konuşulan dillere ve işiten çocuklara dayanmaktadır. Gerçekte, bu aynı fikirler sağır çocuklara da çevrilir. Dile maruz kalma, tüm çocuklar için dil edinimi için kritik dönemde çok önemlidir. İşitme engelli çocuklar, bu dil girdisini biçimlendirici yıllarda alacaklarını garanti etmeye gelince daha fazla zorlukla karşılaşma eğilimindedir.[3]

Dil ve gelişim

Amerikan İşaret Dili ancak oldukça yakın zamanda resmi dil olarak tanınmıştır. Bu tanıma, 1960'larda yapılan araştırmalarla ortaya çıktı.[4] işaret dillerinin aslında teknik diller olduğunu, yapısal ve dilbilgisi konuşma diliyle eşleşecek şekilde.[2] Aslında, manuel ve sözlü diller aslında tam dillerdir ve aşağıdaki gibi ortak özelliklere sahiptir: sözdizimi ve gramer. İkisi de beynin aynı bölgesini sol yarım küre. Yıllardır sol yarıkürenin konuşmayla uğraştığı biliniyordu, ancak şimdi burada işlenen özellikle dil organizasyonunun detayları.[5]

Sağır beyin, dil öğrenirken işiten beyin ile aynı hızda gelişir. Sağır bebekler gevezelik bebeklerin ağızlarıyla bebeği elleriyle aynı şekilde duymak,[5] ve aynı zaman diliminde dil edinirler. Bu nörolojik ve davranışsal olarak doğrudur. Her iki alanda da aynı zamanlarda aynı kilometre taşlarına ulaştılar.

Dil gelişimi dışındaki gelişmeler, örneğin bilişsel gelişmeler aslında sağır çocuğun dile maruz kalıp kalmamasından, öğrenmesinden veya geliştirmesinden bağımsız olarak gelişir. Sağır çocukların bedenleri ve zihinleri normal olarak dil becerisinin dışında gelişir.[6] Ne yazık ki, diğer gelişim süreçlerinden bağımsız olmasına rağmen, dile maruz kalmama, dil gelişimi hala çok önemli olduğu için birçok sağır çocuk için bir sorundur. Sağır çocuklar, dil öğrenmenin kritik döneminde dil alamama açısından risk altındaki bir topluluktur. Bunun nedeni okul seçenekleri, ebeveynlerinin iletişim kuramaması veya sürekli ve sınırsız maruz kalma eksikliği olabilir. işaret dili.[3] Sağır olan çocukların bilişsel, nörolojik ve düzenli gelişimi tamamen normaldir. Sadece, bir çocuğun konuşulan bir dili öğrenmesine kıyasla çok daha sınırlı bir giriş diline erişimleri vardır. Bu, içinde yaşadığımız esas olarak işitme dünyasından kaynaklanmaktadır. Bununla birlikte, sağır çocuklar, dil öğreniminin kritik döneminde bu dil edinimini bekledikleri şekilde alırlarsa, duyu kaybı işitememek onların gelişimini zayıflatmaz veya zarar vermez.[6]

Dil maruziyetinin sağlanması

Doğumdan itibaren

Sağır veya işitme güçlüğü çeken çocukların yaklaşık% 90'ı işiten ebeveynlerde doğar. Sağır ebeveynlerden sadece% 10'u doğar.[7] Bu nedenle, sağır çocukların sadece yaklaşık% 10'u doğumdan itibaren kısıtlama olmaksızın doğal iletişim biçimleriyle dile maruz kalmaktadır. Bir çocuk sağır veya işitme güçlüğü doğduğunda, yenidoğan işitme tarama Bebeğin olup olmadığını ebeveynleri bilgilendiren uygulamalar işitme kaybı bebek doğduktan sonraki ilk birkaç hafta içinde. Bir bebeğe işitme kaybı teşhisi konulursa, hastaneler genellikle ailenin, aileleri veya çocukları için hangi yolun en uygun olduğuna karar vermesine yardımcı olmak için birinci basamak hekimleri, odyologlar ve diğer sağlık hizmeti sağlayıcılarından oluşan bir ekibe erişim sağlar. normal olarak dille gelişir. Bununla birlikte, bazı doktorlar, işitme kaybı olan çocukların ebeveynlerini, çocukları için olası seçenekler hakkında bilgilendirme konusunda kendilerine güvenmediklerini bildirmektedir.[8] bir odyologa yönlendirmek dışında. Buna dayanarak, Sağırlar topluluğu hakkında hem doktorlar hem de aileler için bilgi ve eğitim eksikliği var gibi görünüyor.

Koklear implantlar ve maruziyet

Birçok doktor, işitme kaybı teşhisi konulan bebekleri olan ailelere odyolog. Bir yandan, insanlar bu yönlendirmeyi patolojik işitme kaybı sorununu çözme girişimi olarak görüyorlar. Öte yandan, bazı insanlar bebeğin sağır kalmasına izin vermeyi ve reddetmeyi, Sağır toplumdaki çocuğun potansiyel yaşamına bir müdahale olarak görüyor. Bunun nedeni, odyologların ses algılama konusunda uzmanlaşmasıdır. Bu, çocuğun Sağır toplumda gelişmesine yardımcı olacak birine ihtiyaç duyma olasılığını göz ardı etmesine yol açabilir. Son zamanlarda, araştırma üzerine ateşli tartışmalar yaşandı. koklear implantlar. Bu ameliyat, çocuğun işaret dili yerine işitmesini, anlamasını ve konuşma dilini kullanmasını sağlamak için sağır veya işitme güçlüğü ile doğan çocuklar için ortak bir öneridir. Tartışma çoğunlukla sağırlığın düzeltilmesi gereken bir sorun olduğu görüşüne odaklanıyor. Sağırlar topluluğunun üyeleri, kültürleri ve dilleriyle gurur duyuyorlar, bunu bir hakaret ve işitme dünyasına zorla uymanın aşırı bir yolu olarak görüyorlar. Diğerleri bunu kapıları açmak ve çocuklara işitme toplumunda daha fazla erişilebilirlikle çalışma fırsatı vermek için çok gerçek bir fırsat olarak görüyor. Dile maruz kalmayla ilgili olarak, son araştırmalar yapıldı[9] Koklear implant verildiğinde, bir çocuğun sadece konuşma dilini kullanmasının, konuşma dili öğrenimi ile işaret dilini karıştıran çocuklara kıyasla daha yüksek entelektüel gelişim sonuçlarına yol açtığını göstermektedir. Ancak bu araştırma[9] işaret dilini akıcı bir şekilde kullanan ebeveynlerin çocuklarını incelemediklerini ve çocuklarına sınırsız imzalama hakkı tanıdıklarını belirtiyor.

İlkokul

Sınırsız dil maruziyeti, kişinin kendi dilinde eğitim seçeneklerine sahip olmasını içerir. Engelli Amerikalılar Yasası engelli her çocuğa kendileri için "en az kısıtlayıcı ortamda" bir halk eğitimi verilmesi gerektiğini belirtir.[10] Geniş bir ifade olarak, bu yoruma bağlıdır. Genellikle bu, işitme kaybı olan çocukların bir tercümanla devlet okullarına girebilmesi anlamına gelir. Bu tercümanın nitelikleri gereklidir, ancak özellikle belirtilmediklerinden, genellikle K-12 Tercümanlar bir çocuğa öğretmenlik yapmak için en vasıflı kişiler değildir, çünkü bu nitelikler, bu tercümanların okullar için daha pahalı olduğu anlamına gelir. Ek olarak, işitme öğrencilerinin çoğunluğunun bulunduğu bir devlet okuluna gitmek, sağır çocuğu izole eder ve dillerine sınırsız erişim sağlamaz. Tümü işaret dilini öğreten birkaç okul var, örneğin Sağırlar için Öğrenme Merkezi Framingham, MA'da. Diğer sağır okullar bir sözcü yöntem, imzalamayı yasaklayan ve yalnızca konuşmaya odaklanan toplam iletişim yöntemi ile pidgin işaret dili bir konuşma öğretmenine eşlik etmek, aynı zamanda eşzamanlı iletişim ve bir iki dilli hem işaret hem de konuşmayı içeren, ancak ayrı bir şekilde yaklaşım.[11]

Daha sonra dil yeteneği

Başka araştırmalar var[1] akıcı işaret dili kullanıcıları ve hayatlarının ilerleyen dönemlerinde konuşma dilini anlama yetenekleri hakkında yapıldı. Sonuçlar, birinci dil olarak işaret dilinin, dil ediniminin kritik döneminde öğrenildiği sürece, ister okuma, ister ikinci bir dil öğrenme veya temel dil becerileri olsun, yaşamın ilerleyen dönemlerinde eşit dil becerileri ürettiğini göstermektedir.

Ek olarak, işaret dilini başka bir dilin yanında öğrenmenin, iki konuşulan dili öğrenen iki dilli bir çocukla aynı gelişimi sağladığı kanıtlanmıştır.[12] Bu, bir çocuğu işaret diline maruz bırakmanın, bir çocuğu konuşma diline maruz bırakmakla karşılaştırılabilir olduğu fikrini güçlendirir. Yine, bu dillerin her ikisinin de kriteri, kritik dönemde öğrenilmeleri ve dili akıcı bir şekilde öğrenmek için tam olarak maruz kalmalarıdır. Herhangi bir dil bu şekilde öğrenildiğinde, dil gelişimi genel olarak aynıdır.

Notlar

  1. ^ a b c Mayberry, Rachel I. "Erken dil edinimi ve yetişkin dili yeteneği: İşaret dilinin eleştirel olanla ilgili ortaya koyduğu şey." Oxford sağır çalışmaları, dil ve eğitim el kitabı 2 (2010): 281.
  2. ^ a b Meier, Richard P. "Sağır çocuklar tarafından dil edinimi." American Scientist 79.1 (1991): 60-70.
  3. ^ a b Humphries, Tom, vd. "Sağır çocuklar için dil edinimini sağlamak: Dilbilimciler neler yapabilir." Dil 90.2 (2014): e31-e52.
  4. ^ Henry, Sarah Hamrick, Laura Jacobi, Patrick Oberholtzer, Elizabeth. "LibGuides. İşaret Dili. ASL: Akademik kabul ve resmi tanınma". libguides.gallaudet.edu. Alındı 2017-07-24.
  5. ^ a b Petitto, Laura Ann, vd. "İşitme engelli insanlarda işaret dillerini işleyen konuşma benzeri beyinsel aktivite: insan dilinin sinirsel temeli için çıkarımlar." Ulusal Bilimler Akademisi Bildirileri 97.25 (2000): 13961-13966.
  6. ^ a b Mayberry, Rachel I. "Sağır çocuklarda bilişsel gelişim: Nöropsikolojide dil ve algının arayüzü."Nöropsikoloji El Kitabı 8. Bölüm II (2002): 71-107.
  7. ^ "İşitme ile İlgili Hızlı İstatistikler". NIDCD. 2015-08-18. Alındı 2017-07-27.
  8. ^ Moeller, Mary Pat; Karl R. White; ve Lenore Shisler. 2006. Birinci basamak hekimlerinin yenidoğan işitme taraması ile ilgili bilgileri, tutumları ve uygulamaları. Pediatri 118.1357–70.
  9. ^ a b White, Karl R .; Cooper, Louis Z. (2017/07/01). "Sağır Çocukların İletişim Kurmasına Yardımcı Olacak Fırsatlar ve Ortak Karar Verme". Pediatri. 140 (1): e20171287. doi:10.1542 / peds. 2017-1287. ISSN  0031-4005.
  10. ^ "Engellilik Hakları Yasaları Kılavuzu". www.ada.gov. Alındı 2017-08-06.
  11. ^ Gascon-Ramos, M. (2008). Sağır çocuklarda esenlik: Bir anlayış çerçevesi.Eğitim ve Çocuk Psikolojisi, 25(2), 57-71.
  12. ^ Petitto, Laura Ann, vd. "Doğumdan itibaren iki dilli imzalı ve sözlü dil edinimi: Erken iki dilli dil ediniminin altında yatan mekanizmalar için çıkarımlar." Çocuk dili dergisi 28.2 (2001): 453-496.