Bitmemiş Devrim: Thomas Jefferson'un Düşüncesinde Eğitim ve Siyaset - The Unfinished Revolution: Education and Politics in the Thought of Thomas Jefferson - Wikipedia

Bitmemiş Devrim: Thomas Jefferson'un Düşüncesinde Eğitim ve Siyaset biyografisidir Amerikan Kurucu Babası ve üçüncü Amerika Birleşik Devletleri başkanı, Thomas Jefferson, akademisyen ve profesör tarafından yazılmış, Harold Hellenbrand. Alt başlıkta belirtildiği gibi kitap, cumhuriyetin durumunu iyileştirmenin bir yolu olarak Amerika'da eğitimin önemi üzerine Jefferson'un felsefesine odaklanıyor.Devrimci savaşı. Bitmemiş Devrim 1 Şubat 1990'da yayınlandı Delaware Üniversitesi Yayınları.

Özet

Kitap, daraltılmış odak noktası nedeniyle, Thomas Jefferson'un hayatının tamamen bütünsel bir biyografisi olarak yanlış anlaşılmamalıdır. Jefferson'un yaşamı boyunca politikadan çok eğitimle ilgilenmesi gibi, Hellenbrand Jefferson'un eğitim ideolojilerini analiz etmek için daha fazla zaman harcıyor.[1] Yine de, Bitmemiş Devrim cumhurbaşkanının okulların devrim ve isyan için gerekli bir rol oynadığına nasıl kararlı bir şekilde inandığını inceleyerek eğitimi siyasetle ilişkilendirir. Jefferson onu sınırlamadı Felsefe okul sisteminde sadece Amerika'ya, ancak hangi ülke veya eyalet olursa olsun, bunu herhangi bir devrim için hayati bir faktör olarak gördü. Yine de yaratabildiği en büyük etki, Virjinya, yasalarını ve politikalarını daha eğitim odaklı olacak şekilde rafine ederek ve nihayetinde Virginia Üniversitesi.

Jay Fliegelman'ın araştırma ve fikirlerine dayanarak, Lawrence Stone Hellenbrand, ve Melvin Yazawa, analizini on sekizinci yüzyılın sonlarındaki ataerkil karşıtı ayaklanmanın bir merceğinden yapıyor.[2] Başkan Jefferson'a göre, ataerkil baskıya karşı isyan, İngilizlerle savaşın sona ermesinden sonra tamamlanmadı; bu nedenle eski cumhurbaşkanının gözünde “bitmemiş bir devrim” olarak görülüyor, çünkü okullar ve öğretim için gelişme olmaksızın süreç yetersiz kalıyor.

Bitmemiş Devrim Jefferson'un, tabiri caizse, biyografinin başkanınkileri yorumladığı birçok şapkayı nasıl taktığını tanımlar, devrimci, üniversite kurucusu vb. Dünyaya ve onun mevcut ikilemlerine bakış açısında çok yönlü olabilmek için farklı yaşlardan erkeklerle çalıştı ve sosyalleşti. Kitap, Jefferson'un akıl hocası ve tutee ilişki, tıpkı deneyimlediği gibi Williamsburg, Virjinya.[3] Jefferson'un akıl hocaları ve öğretmenleri babasıydı. James Maury, George Wythe, William Küçük, ve Vali Francis Fauquier. Hellenbrand, bu adamların Jefferson'un düşüncesini şekillendirmeye yardımcı olduğunu iddia ediyor. Jefferson, en dikkate değer birkaçını belirtmek için sırayla Peter Carr ve James Monroe. Hellenbrand Jeffersonian kavramını tartışıyor babalık - bu terminoloji, başkanın kendisini eğitimde bir baba figürü olarak görmesi anlamına geliyor. Kendi kitabesi onu "Virginia Üniversitesi'nin Babası" olarak görüyor.[4] Mentorluk konusunda sakladığı felsefe, bunun kuruluşuna geçti. kolej eksik olarak algıladığı devrimin gerçekleşmesi olacağını umuyordu.

Ayrıca, aile ilişkilerinin veya eksikliğinin, başkanın eğitimi görme ve deneyimleme şeklini büyük ölçüde etkilediği şeklinde bir yorum yapılmıştır. Hellenbrand kullanır psikanaliz Jefferson'un eğitim geçmişini analiz ederken ve Jefferson'un kendi deneyimlerini ve fikirlerini neden sonraki Amerikan halkına aktarılması için yeterince önemli bulduğunu teorileştirirken.[5] Dahası, Hellenbrand kişisel yaşamını, kendi kişisel yaşamını sağlayan büyük bir faktör olarak görüyor. ideoloji. Kitap ayrıca paradoks Jefferson'un düşünme biçiminde; Jefferson'un düşünceleri ile eylemleri arasında bir uyumsuzluk var. Virginia'da okullar için olumlu sonuçlanan, ancak tedaviyi olumsuz yönde etkileyen bir dizi yasa tasarısı vardı. köleler ve suçlular.[6] Bu yasa, üniversite ve diğer kurumsal platformlar aracılığıyla mümkün kılınmış, eğitim ve siyasetin kamu yararını geliştirme umuduyla nasıl bir araya geldiğini bir kez daha göstermiştir.

Yazdığı materyallerden bazıları ilk olarak "Mutluluğa Giden Yollar: Jefferson'un Virginia Eyaleti Üzerine Notlarında Retorik ve Felsefi Tasarım" ve "Yok Etmek Değil Ama Gerçekleştirmek İçin: Jefferson, Kızılderililer ve Cumhuriyetçi Dispensation" da yayınlandı. yeniden basma izni verildi.[7][8] Hellenbrand, araştırmasına ve kitabının odağına rehberlik eden Jay Fliegelman, Paul V. Turner, Richard S. Popkin, Margo Horne ve Timothy Roche'a teşekkür ediyor.[9]

Resepsiyon

Bitmemiş Devrim karışık eleştiriler aldı. Joseph J. Ellis, bir incelemede biyografiyi "Jefferson’un eğitim düşüncesinin mevcut en iyi tek cilt çalışması" olarak övüyor.[10] Hellenbrand doğal olarak bir eğitim yaklaşımı benimsiyor çünkü kendisi Amerikan üniversite sistemine büyük yatırım yapıyor, özellikle Kaliforniya. Ellis sözlerine şöyle devam ediyor: "Kişi, Jefferson'un katmanlı yapısını daha keskin bir şekilde takdir ederek ve eğitim ve siyaset tarihinin neden ayrı ayrı incelenemeyeceğine dair yüksek bir anlayışla kitaptan ayrılıyor."[11]

Diğerleri, Hellenbrand'ı görünüşte eski bir konuya yeni bir bakış açısı kazandırdığı için överek bu olumlu geribildirimi sürdürüyor. Robert M. Senkewicz, kitabın "bazı yeni bakış açıları sunduğunu [...] Jefferson’un eğitim felsefesiyle ilgili başka bir çalışma değil, bu kitap yazarın‘ Jefferson’un eğitim fikirlerinin kamusal boyutu ’olarak adlandırdığı şeyin bir çalışmadır” diye yazıyor.[12] Yine de Constance B.Schulz gibi diğerleri, kitabın ilk birkaç bölümünün fazlalığına işaret ediyor. Bitmemiş Devrim, daha önceki bilim adamları tarafından daha önce kapsananları yeniden ifade eder.[13]

Daha olumsuz bir bakış açısından, Hellenbrand, çalışmalarında doğru bağlamın olmaması nedeniyle eleştirilir. Jefferson'un eğitimsel ilhamı ve hırsıyla ilgili teorileri, Jefferson'un felsefelerinin çoktan kurulmuş olmasından sonra ortaya çıkan kültürel ve tarihsel meselelere dayanmaktadır. Başka bir deyişle, Hellenbrand'ın savunduğu olaylar, Jefferson'un eğitim felsefelerinin büyük bir kısmı zaten ortaya çıktıktan sonra meydana geldi. Örneğin, Jefferson'un kendi kendini tanımladığı babacan rolünü etkileyen şeyin, “şefkatli bir ebeveyn” ile “sert patrik” arasındaki fark olduğunu iddia ediyor.[14] Eleştirmenler, diğerlerinin yanı sıra, bunun Hellenbrand açısından aşırı analiz edilmiş, hatta belki de önyargılı bir varsayım olabileceği sonucuna varıyorlar. Hatta "jargona başvurmak zorunda kalmayacak kadar iyi bir bilim adamı" olarak tanımlanıyor.[15] Böylece, bazıları inanırken Bitmemiş Devrim Hellenbrand'ın anlayış ve yorumlama becerilerinin doğru bir temsili olmak için, diğerleri çelişkili kalır.

Referanslar

  1. ^ Ellis, Joseph J. (1991). "Erken Cumhuriyet'te Eğitim". Eğitim Tarihi Üç Aylık. 31 (1): 77–80.
  2. ^ Senkewicz, Robert M. (1991). "Erken Cumhuriyet Dergisi". Erken Cumhuriyet Dergisi. 11 (4): 569.
  3. ^ Senkewicz, Robert M. (1991). "Erken Cumhuriyet Dergisi". Erken Cumhuriyet Dergisi. 11 (4): 569.
  4. ^ Senkewicz, Robert M. (1991). "Erken Cumhuriyet Dergisi". Erken Cumhuriyet Dergisi. 11 (4): 568.
  5. ^ Yazawa, Melvin (1991). "The William and Mary Quarterly". The William and Mary Quarterly. 48 (2): 330.
  6. ^ Schulz, Constance B. (1991). "Amerikan Tarihi Dergisi". Amerikan Tarihi Dergisi. 77 (4): 1338.
  7. ^ Hellenbrand Harold (1985). "Mutluluğa Giden Yollar: Jefferson'un Virginia Eyaleti Üzerine Notlarında Retorik ve Felsefi Tasarım'". Erken Amerikan Edebiyatı. 20 (1): 3–23.
  8. ^ Hellenbrand Harold (1985). "'Yok Etmek Değil, Gerçekleştirmek İçin': Jefferson, Kızılderililer ve Cumhuriyetçi Dağıtım". Onsekizinci Yüzyıl Çalışmaları. 18 (4): 523–549.
  9. ^ Hellenbrand Harold (1990). Bitmemiş Devrim: Thomas Jefferson'un Düşüncesinde Eğitim ve Siyaset. Delaware Üniversitesi Yayınları. pp.207. ISBN  978-0874133707.
  10. ^ Ellis, Joseph J. (1991). "Erken Cumhuriyet'te Eğitim". Eğitim Tarihi Üç Aylık. 31 (1): 78.
  11. ^ Ellis, Joseph J. (1991). "Erken Cumhuriyet'te Eğitim". Eğitim Tarihi Üç Aylık. 31 (1): 78.
  12. ^ Senkewicz, Robert M. (1991). "Erken Cumhuriyet Dergisi". Erken Cumhuriyet Dergisi. 11 (4): 569.
  13. ^ Schulz, Constance B. (1991). "Amerikan Tarihi Dergisi". Amerikan Tarihi Dergisi. 77 (4): 1338.
  14. ^ Yazawa, Melvin (1991). "The William and Mary Quarterly". The William and Mary Quarterly. 48 (2): 331.
  15. ^ Yazawa, Melvin (1991). "The William and Mary Quarterly". The William and Mary Quarterly. 48 (2): 330.

Dış bağlantılar