Aktarım - Transmediation
 | Bu makale için ek alıntılara ihtiyaç var doğrulama. (Kasım 2010) (Bu şablon mesajını nasıl ve ne zaman kaldıracağınızı öğrenin) |
Aktarım bir çalışmayı farklı bir ortama çevirme sürecidir. Aktarımı neyin oluşturduğunun tanımı, ortamın nasıl tanımlandığına veya yorumlandığına bağlı olacaktır. İçinde Medyayı anlama, Marshall McLuhan "kendimizin bir uzantısı" olarak oldukça geniş bir ortam tanımı sundu:
"Bizimki gibi, her şeyi bir kontrol aracı olarak bölmeye ve bölmeye uzun süredir alışkın olan bir kültürde, bazen operasyonel ve pratik gerçekte aracın mesaj olduğunu hatırlatmak biraz şok edici olabilir. Bu sadece herhangi bir ortamın kişisel ve sosyal sonuçlarının - yani kendimizin herhangi bir uzantısının - her bir uzantımızla veya herhangi bir yeni teknolojiyle işlerimize getirilen yeni ölçekten kaynaklandığını söyleyin. " [1]
McLuhan'ın tanımından, geçişin tanımının en az iki farklı boyutu içerebileceği sonucuna varmak mümkündür: a duyusal[2] ve göstergebilimsel tercüme. Ortama duyusal mod olarak atıfta bulunulduğunda, aktarım duyusal modlar (örneğin görselden işitale, işitselden dokunsala) arasında hareket etmeyi gerektirir. Aktarımdan göstergebilimsel çeviri olarak bahsedildiğinde, "aktarım" kelimelerin yanı sıra sanat, hareket, heykel, dans, müzik vb. Gibi çeşitli işaret sistemlerinde kültürel metinlere yanıt verme sürecini ifade edebilir. Semali ve Fueyo
Aktarım, birden fazla medya formunu kullanabilir. Aktarılmış bir çalışmanın tüm bileşenleri, tüm ağı oluşturmak için birbiriyle bağlantılıdır. Bu nedenle, aracılı çalışmalar dijital medya bağlamında göstergebilim ve teknoloji ile yakından bağlantılıdır. Aktarım, geleneksel basılı metinlerin yanı sıra multimedya dahil malzemeler video, animasyon, bir İnternet sitesi, bir dijital ses dosyası, bir oyun, vb.
Aktarım ile yakından bağlantılıdır göstergebilim, işaretlerin etki çalışmasıdır. Aktarımla ilgilenen akademik araştırmacılar ve eğitimciler de genellikle medya okur Yazarlığı, görsel okur Yazarlık, Bilgi okuryazarlığı, ve eleştirel okuryazarlık.
Leonard Shlain Öğrencileri yazı yazarken geçiş sürecine dahil etmenin önemini vurgulamaktadır, "Dijital bilgi birden fazla biçimde gelir ve öğrenciler hikayeleri sadece kelimeler ve sayılarla değil, aynı zamanda resimler, grafikler, renk, ses, müzik ve dans yoluyla da anlatmayı öğrenmelidir. Bu iletişim biçimlerinin her biri için bir gramer ve okuryazarlık vardır. Düzenli olarak çok çeşitli görüntülerle bombardımana tutulan öğrencilerin, medyayla analitik olarak etkileşime girebilmek için keskin görsel yorumlama becerilerine ihtiyaçları vardır.Her iletişim biçiminin kendi kuralları ve grameri vardır ve olmalıdır. Öğrencileri iletişimde daha amaçlı, spesifik ve özlü olmaya yönlendirecek şekillerde öğretilmelidir. "
Ayrıca bakınız
Referanslar
- ^ 1911-1980., McLuhan, Marshall (1994). Medyayı Anlamak: İnsanın Uzantıları. Lapham, Lewis H. (Birinci MIT Press baskısı, 1994 ed.). Cambridge, Mass. ISBN 0262631598. OCLC 30734000.CS1 bakimi: sayısal isimler: yazarlar listesi (bağlantı)
- ^ Peña, Ernesto; James, Kedrick (2020/04/02). "Ham Harmoniler: Ham veriler aracılığıyla aktarım". Leonardo: 183–188. doi:10.1162 / leon_a_01635. ISSN 0024-094X.