Görsel okur Yazarlık - Visual literacy

Charles Joseph Minard 's Carte Figüratif ile ilgili gerçekleri gösterir Napolyon'un 1812 Rus kampanyası.

Görsel okur Yazarlık yeteneği yorumlamak, müzakere edin ve bir görüntü anlamını genişletmek okur yazarlık, genellikle yazılı veya basılı bir yorumun yorumunu ifade eder Metin. Görsel okuryazarlık şu fikre dayanmaktadır: resimler "okunabilir" ve bu anlam, bir okuma süreci yoluyla olabilir[1].

Tarihsel arka plan

Görsel okuryazarlık kavramı epeydir ortalıkta dolaşıyor. Örneğin, Klasik ve Orta Çağ'dan kalma hafıza ve öğrenme teorileri, kelimelerin ve satırların görsel formatının zihindeki bilgi sırasını nasıl etkilediğine güçlü bir vurgu yaptı. Aydınlanma sırasında, duyuları baskı ve yazma teknolojileri aracılığıyla yükselen orta sınıfa fayda sağlayacak şekilde eğitmeye yeni bir vurgu yapıldı.[2][3] Tablolar ve şekiller gibi görsel materyalleri okumayı öğrenmenin yanı sıra, birçok okul çocuğu notlarını daha erişilebilir ve daha kolay erişilir kılan grafik desenleri yazmayı ve çizmeyi öğrendi.[4] On dokuzuncu yüzyıla gelindiğinde görsel okuryazarlık, Avrupa ve Kuzey Amerika'da ortaya çıkan ulusal eğitim sistemlerinin temel bir bileşeniydi ve Sir John Lubbock gibi eğitim reformcuları, diyagramlar ve modeller gibi görsel araçların sınıfta kullanılmasını savunuyorlardı.[5]

Modern görsel okuryazarlık

30'ların sonu ile 60'ların başı arasında "görsel okuryazarlık" teriminin daha önce iyi belgelenmiş kullanımları olmasına rağmen,[6] bu terim, genellikle şirketin kurucu ortağı John Debes'e verilir. Uluslararası Görsel Okuryazarlık Derneği.[7] 1969'da Debes, kavramın geçici bir tanımını sundu: "Görsel okuryazarlık, bir insanın görerek ve aynı zamanda diğer duyusal deneyimlere sahip olarak ve bunları bütünleştirerek geliştirebileceği bir grup vizyon yeterliliğini ifade eder."[8] Ocak 2004'te hazırlanan bir beyaz kağıt, görsel okuryazarlığı "insanların nesneleri nasıl algıladıklarını, gördüklerini ve onlardan ne öğrendiklerini nasıl yorumladıklarını anlamak" olarak tanımlıyor.[9] Ancak, birden çok disiplin olduğu için eğitimde görsel okuryazarlık, Sanat Tarihi ve eleştiri, retorik, göstergebilim, Felsefe, bilgi tasarımı, ve grafik Tasarım Görsel okuryazarlık terimini kullanmak, görsel okuryazarlığın ortak bir tanımına varmak, profesyonel yayınlarda ilk ortaya çıkışından bu yana tartışmaya konu olmuştur.

Teknolojik gelişmeler benzeri görülmemiş bir hızda gelişmeye devam ettiğinden, eğitimciler giderek artan bir şekilde görsel okuryazarlık öğrenimini, yaşamın vazgeçilmezi olarak teşvik ediyorlar. bilgi çağı. Benzer dil okuryazarlığı (anlam oluşturma Genellikle okullarda öğretilen yazılı veya sözlü insan dilinden türetilen), çoğu eğitimci 21. Yüzyılda okuryazarlığın daha geniş bir kapsamı olduğu konusunda hemfikirdir.[10] Eğitimciler, öğrencilerin oldukça karmaşık bir dünyada hayatta kalmaları ve iletişim kurabilmeleri için görsel okuryazarlık geliştirmelerine yardımcı olmanın önemini kabul ediyorlar.

Lascaux Mağarası boyama

Birçok akademisyenler New London Group'tan[11] Courtney Cazden gibi, James Gee, Gunther Kress, ve Allan Luke görsel okuryazarlık ile dilbilimsel okuryazarlık ikilemi karşıtlığını savunuyor. Bunun yerine, birlikte bulunmayı kabul etmenin gerekliliğini vurgularlar.[12] anlam oluşturma sürecinde birbirini tamamlayan etkileşimli ve iç içe geçmiş modaliteler olarak dil okuryazarlıkları ve görsel okuryazarlıklar.

Görsel okuryazarlık modern ile sınırlı değil kitle iletişim araçları Ve yeni teknolojileri. Grafik roman Çizgi Romanları Anlamak tarafından Scott McCloud Görsel medyada anlatının tarihini tartışır. Ayrıca, eski mağaralardaki hayvan çizimleri, örneğin Lascaux, Fransa, görsel okuryazarlığın erken biçimleridir. Bu nedenle, görsel okuryazarlık adının kendisi bir etiket olarak 1960'lara kadar uzansa da, işaret ve sembolleri okuma kavramı tarih öncesi.

Görsel okuryazarlık, kavramsal görsel temsilleri değerlendirme, uygulama veya yaratma becerisidir. Beceriler, görsel temsillerin avantaj ve dezavantajlarının değerlendirilmesini, eksiklikleri iyileştirmeyi, bunları bilgi oluşturmak ve iletmek için kullanmayı veya içgörüleri temsil etmenin yeni yollarını bulmayı içerir. Didaktik yaklaşım, uygulama bağlamlarında köklü görselleştirmeden oluşur, yani belirli problemler için kendi yüksek kaliteli görselleştirme formatlarını geliştirmek için gerekli eleştirel tutumu, ilkeleri, araçları ve geri bildirimi verir (probleme dayalı öğrenme). Farklı alanlarda iyi görselleştirmenin ortak yönleri ve uzmanlık alanında görselleştirmenin özelliklerinin araştırılması (gerçek hayattaki vaka çalışmaları aracılığıyla).

Yüksek öğretimde öğretim için görsel okuryazarlık standartları, Kolej ve Araştırma Kitaplıkları Derneği 2011 yılında.[13] "19 aylık bir süre içinde geliştirildi, güncel literatürle bilgilendirildi, birden fazla topluluk ve kuruluştan gelen girdilerle şekillendirildi, 50'den fazla kurumdan bireyler tarafından incelendi ve 3 ACRL komitesi ve ACRL Yönetim Kurulu tarafından onaylandı".[14]

Eğitim

Görsel okuryazarlığın birçok farklı biçimi ve ayrıca öğrencilere görsel okuryazarlığı nasıl yorumlayacaklarını öğretmenin birçok farklı yolu vardır. Görsellere bakıldığında sorulacak sorular "Bu fotoğrafta neler oluyor?" ve "Bu fotoğrafa ilk baktığınızda aklınıza ne geliyor?" Bu, öğrencilerin analiz sürecine başlamasına izin verir. Görsellere bakarken öğrenciler grafiksel olarak görebilmeli, anlayabilmeli, düşünebilmeli, oluşturabilmeli ve iletişim kurabilmelidir. Her şeyi yapabilmek için öğrenci her zaman dikkatlice gözlemlemelidir[15].

Film yönetmeni Martin Scorsese çocukların erken yaşta görsel okuryazarlık becerilerini nasıl geliştirmeye başlaması gerektiğini vurgular. Bu, fikirlerin ve duyguların nasıl ifade edildiğini ve duygusal veya fizyolojik bir nokta yaratmak için aydınlatmanın kullanılmasını içerir. Çocukların bu kavramları anlamalarına nasıl ihtiyaç duyulduğunu açıklıyor. Görsel okuryazarlık birçok okulda öğretilmekte ve yıllar içinde daha popüler bir konu haline gelmektedir. Teknolojiyle birlikte görüntüler ve görsel sunumlar her zamankinden daha fazla gelişiyor.[16]

Ayrıca bakınız

Referanslar

  1. ^ Orland-Barak, Lily; Maskit, Ditza (2017-03-20). Mesleki Öğrenmede Arabuluculuk Metodolojileri. Springer. ISBN  978-3-319-49906-2.
  2. ^ Eddy, Matthew Daniel (2013). "Bilginin Şekli: Çocuklar ve Okuryazarlığın ve Sayısallığın Görsel Kültürü". Bağlamda Bilim. 26 (2): 215–245. doi:10.1017 / s0269889713000045.
  3. ^ Eddy, Mathew Daniel (2016). "Çocuk Yazar: Grafik Okuryazarlığı ve İskoç Eğitim Sistemi, 1700-1820". Eğitim Tarihi. 45 (6): 695–718. doi:10.1080 / 0046760X.2016.1197971. S2CID  151785513.
  4. ^ Eddy, Matthew Daniel (2018). "Defterlerin Doğası: Aydınlanma Okul Çocukları Tabula Rasa'yı Nasıl Dönüştürdü". İngiliz Araştırmaları Dergisi. 57 (2): 275–307. doi:10.1017 / jbr.2017.239.
  5. ^ Evet Ellen; Wan, Guofang (2019-05-09). "Medya Okuryazarlığı Eğitimi ve 21. Yüzyıl Öğretmen Eğitimi". Uluslararası Medya Okuryazarlığı Ansiklopedisi: 1–18. doi:10.1002 / 9781118978238.ieml0230. ISBN  9781118978245.
  6. ^ Peña Alonso, E.J. (2018). Görsel okuryazarlığı görselleştirme (T). İngiliz Kolombiya Üniversitesi. Alınan https://open.library.ubc.ca/collections/ubctheses/24/items/1.0368982
  7. ^ Görsel okuryazarlık nedir?, Uluslararası Görsel Okuryazarlık Derneği
  8. ^ Avgerinou, M. ve Ericson, J. (1997). "Görsel okuryazarlık kavramının gözden geçirilmesi ", İngiliz Eğitim Teknolojileri Dergisi, 28(4), 280-291.
  9. ^ Elkins, James 2010. Görsel okuryazarlık kavramı ve sınırlamaları, In: Visual Literacy, ed. James Elkins. Routledge, New York. sayfa 217.
  10. ^ Bilmece, J. (2009). Göz Kuşağıyla İlgilenmek: K-5 Sınıfı için Görsel Okuryazarlık Stratejileri. Stenhouse Publishers sayfa 3. ISBN  978-1-57110-749-7
  11. ^ New London Okulu Bilgi Habitatı wiki, Michigan Eyalet Üniversitesi
  12. ^ Kress, Gunther R. (2003). Yeni Medya Çağında Okuryazarlık. New York: Routledge. ISBN  0-415-25356-X.
  13. ^ Yüksek Öğretim için ACRL Görsel Okuryazarlık Yeterlik Standartları
  14. ^ ACRL Görsel Okuryazarlık Standartları
  15. ^ Smith, Nathaniel W. (2019-02-14). True Pictures'dan "Fotoğraflar""". Radikal Öğretmen. 113: 52–53. doi:10.5195 / rt.2019.589. ISSN  1941-0832.
  16. ^ Bergsma, Ad (2009-07-28). "Filmler Mutluluğu Artırabilir mi?". Mutluluk Çalışmaları Dergisi. 11 (5): 655–657. doi:10.1007 / s10902-009-9151-8. ISSN  1389-4978.

Dış bağlantılar

Harici video
Work in progress.png
video simgesi Sight Reading: Fotoğrafçılık ve Okunaklı Dünya, 4:03, Morgan Kütüphanesi ve Müzesi