Anat Ninio - Anat Ninio

Anat Ninio (İbranice: ענת ניניו; 10 Ağustos 1944 doğumlu) bir profesör emeritus nın-nin Psikoloji -de Kudüs İbrani Üniversitesi, İsrail. O uzmanlaşmıştır etkileşimli bağlam nın-nin dil edinimi, konuşmanın iletişimsel işlevleri, pragmatik gelişim ve sözdizimsel gelişim.Ninio en iyi ebeveynler ve küçük çocukların birlikte resimli kitap okuması konusundaki çalışmaları ile bilinir;[1] yaygın olarak kullanılan Ninio ve Wheeler'ı geliştirmek için[2] ve INCA-A[3] iletişimsel eylemlerin taksonomileri; ve sözdizimsel gelişim üzerine çalışması için, öğrenme teorisini Chomskyan Minimalist Program.[4] Üç kitap yayınladı,[4][5][6] ve yüzün üzerinde akran referanslı makale, kitap bölümü ve konferans sunumu.[7] Erds numarası 4'tür.

Biyografi

Ninio bir B.A. binbaşı ile İstatistik ve İngiliz Dilbilimi 1965'te Kudüs İbrani Üniversitesi'nden ve ek bir B.A. 1969'da Psikoloji alanında, aynı üniversiteden. Yüksek lisans öğrencisi olarak okudu kavramsal psikoloji ile Daniel Kahneman gelecek Nobel ödüllü,[8] almak M.A. 1970 ve bir Doktora 1974'te hepsi İbrani Üniversitesi'nden.[7] Doktora sonrası bir yılını Oxford Üniversitesi 1975/76'da Jerome Bruner uzmanlaşan sosyal etkileşimci teori dil edinimi.

Ninio, öğretim Görevlisi 1976'da Hebrew Üniversitesi'nde Psikoloji alanında,[9] terfi etti Kıdemli okutman 1982'de Doçent 1989'da ve tam profesör 1994 yılında. bağışlanmış sandalye Joseph H. ve Belle R. Braun, Hebrew Üniversitesi'nde Psikoloji Profesörü. İbrani Üniversitesinde çeşitli idari görevlerde bulundu, aralarında Lisansüstü Gelişim Programı Başkanı, Psikoloji Bölümü Başkanı,[10] Sturman İnsani Gelişim Merkezi Başkanı ve Martin ve Vivian Levin Çocuk ve Ergenlerin Normal ve Psikopatolojik Gelişimi Merkezi Direktörü. Ayrıca misafir profesör olarak görev yaptı. Duke Üniversitesi, New York Üniversitesi, Yeni Sosyal Araştırmalar Okulu, New York, the Montreal, Quebec Üniversitesi, Harvard Üniversitesi, Macquarie Üniversitesi, Sidney, Avustralya, the New York Şehir Üniversitesi Yüksek Lisans Merkezi ve Pensilvanya Üniversitesi. İcra Kurulu üyesidir. Uluslararası Çocuk Dili Çalışmaları Derneği (IASCL).

Ninio ayrıca 2 İbranice şiir kitabı yayınladı; takma isim Ada Shimon.[11][12]

Ebeveynlerin ve küçük çocukların ortak resimli kitap okuması

Jerome Bruner ve diğerleri ile birlikte Ninio, ebeveynlerin ve küçük çocukların ortak resimli kitap okumasını, kelime bilgisi ve okuryazarlık becerilerinin edinimi için önemli bir erken bağlam olarak tanımladı ve bu bağlamda öğrenmeyi kolaylaştıran ebeveyn “yapı iskelesi” süreçlerini tanımladı.[1][13][14][15][16] Çocuklarla birlikte kitap okumak günümüzde okulda başarı için çok önemli kabul ediliyor[17] ve ABD Eğitim Bakanlığı tarafından “ebeveynlerin çocuklarının okuyucu olmasına yardımcı olmak için yapabilecekleri en önemli şeylerden biri” olarak tanıtılmaktadır.[18]

İletişimsel eylemlerin sınıflandırılması

Doktora sonrası öğrencisi Polly Wheeler ile Ninio, üç katmanlı bir taksonomi ve anne-bebek etkileşiminde sözlü-iletişimsel eylemleri kodlama sistemi geliştirdi konuşma eylemleri, konuşma değiş tokuşları ve söylem işlevleri.[2] Taksonomi, Konuşma Yasası teorisyenlerinin teorik yazıları üzerine inşa edilmiştir. John Searle ve sosyologlar gibi Erving Goffman yanı sıra annelerin katıldıkları videoya kaydedilen etkileşim oturumları hakkındaki açıklamaları.[19] Kısaltılmış bir versiyonu (Inventory of Communicative Acts-Abridged, INCA-A),[3] Ninio tarafından Catherine Snow, Barbara Pan ve Harvard Üniversitesi'ndeki meslektaşları tarafından finanse edilen "Spontane Konuşmada Dil Değerlendirmesinin Temelleri" araştırma projesinde kullanılmak üzere hazırlanmıştır. Ulusal Sağlık Enstitüleri. Kısaltılmış versiyon, web sitesinin resmi iletişimsel kodlama sistemi olarak kabul edilmiştir. Çocuk Dil Veri Değişim Sistemi (ÇOCUKLAR) proje.[20] INCA-A aynı konuşma eylem kodlarına sahiptir, ancak tam Ninio ve Wheeler sürümünden daha az ayrıntılı bir konuşma değişim kodları repertuarına sahiptir. Ninio ve Wheeler sisteminin her iki versiyonu da İngilizcenin yanı sıra İbranice, Hollandaca, Almanca, İrlandaca, İtalyanca, İspanyolca, Katalanca, Romence, Türkçe, Japonca, Korece, Mandarin Çincesi ve diğerleri gibi projelerde yaygın olarak kullanılmaktadır. Ayrıca genç yetişkinleri, ikinci dil öğrenenleri, akran konuşmalarını, Head Start programındaki çocukları, afazileri, otistik çocukları, görme engelli çocukları ve daha fazlasını içeren araştırmalarda da kullanılırlar.

Sözdizimsel gelişim

Ninio, öğrenmeyi ve edinmenin etkileşimli bağlamını vurgulayan bir deneyci için beklenmedik bir şekilde, Chomsky'nin Minimalist Programını biçimsel olarak benzer olanlarla birlikte dilsel çerçevesi olarak kullanır. Bağımlılık Dilbilgisi. İkili birleştirme işlemine itiraz Birleştirmek (veya Bağımlılık) ve gramer ilişkilerinin atomik analiz birimleri olarak kullanılması, sözdizimsel gelişim üzerine çalışmasını pek çok araştırmacının aşağıdaki gibi bütünsel yaklaşımları tercih ettiği alanda alışılmadık hale getirir. İnşaat Dilbilgisi veya otomatik araçlarla bulunabilecek istatistiksel kalıplar lehine dilbilimsel yönelimli analizlerden vazgeçin. Ninio, deneysel çalışmasında aşağıdaki yöntemleri kullanır: külliyat tabanlı dilbilim çocuklara yönelik konuşmayı ve küçük çocukların erken çok kelimeli yapımlarını karakterize etmek için. İngilizcenin temel gramer ilişkilerinin edinilmesine ilişkin çalışmasında araştırma ekibi, 1.5 milyon kelimelik güçlü bir ebeveyn külliyatını ve 200.000 kelimelik güçlü bir çocuk külliyatını oluşturdu ve bunları ilgili sözdizimsel ilişkiler için manuel olarak ayrıştırdı.[6]

Ninio, çocuklarda dil gelişimini anlatırken şu kavram ve yöntemleri benimser: Karmaşıklık Bilimi edinim sürecini, küçük çocukların bir Karmaşık ağ ağdaki yeni katılımcılar olarak konuşmacı ve konuşma. Bu teorik modelde çocuklar, yeni kullanıcılarına benzetilmektedir. Dünya çapında Ağ hem WWW'yi kullanan hem de kendi prodüksiyonlarıyla yaratan[4] Konuşmacılar arasında iletişim için konuşmanın pragmatik kullanımları, bu nedenle, yalnızca edinmenin arka planı ve bağlamı olarak değil, aynı zamanda karmaşık sistemdeki bağlantının yapı taşları olarak da görülür. dil.

Dipnotlar

  1. ^ a b Ninio, A. ve Bruner, J. (1978). Etiketlemenin başarısı ve öncülleri. Çocuk Dili Dergisi, 5, 1-15. M. B. Franklin ve S. S. Barton'da (editörler) yeniden basılmıştır. (1988). Çocuk dili: bir okuyucu (sayfa 36-49). Oxford: Oxford University Press Bu makale, en çok alıntı yapılan makaledir. Çocuk Dili Dergisi resmi gazetesi Uluslararası Çocuk Dili Çalışmaları Derneği (IASCL), göre Bilim Ağı ve Google Scholar.
  2. ^ a b Ninio, A. ve Wheeler, P. (1984). Anne-bebek etkileşiminde sözlü iletişimsel eylemleri sınıflandırmak için bir kılavuz. Gelişim Psikolojisinde Çalışma Raporları, No. 1. Kudüs: The Martin and Vivian Levin Center, Hebrew University. Transkript Analizi olarak yeniden basıldı, 1986, 3, 1-82, [revize edilmiş versiyon (1987) http://micro5.mscc.huji.ac.il/~msninio/CDBK-wd.doc ].
  3. ^ a b Ninio, A., Wheeler, P., Snow, C.E., Pan, B.A. ve Rollins, P.R. (1991). INCA-A: İletişimsel Eylemler Envanteri - Kısaltılmış. Harvard Graduate School of Education tarafından dağıtılan kodlama kılavuzu. Ayrıca INCA-A'nın açıklamasına bakın. Ninio, A., Kar, C.E., Pan, B.A. ve Rollins, P.R. (1994). Çocukların etkileşimlerindeki iletişimsel eylemleri sınıflandırmak. Journal of Communication Disorders, 27, 157–187. Arşivlendi 2012-04-05 de Wayback Makinesi
  4. ^ a b c Ninio, A. (2006). Dil ve öğrenme eğrisi: Yeni bir sözdizimsel gelişim teorisi. Oxford: Oxford University Press. ISBN  978-0-19-929982-9, 978-0-19-929981-2.
  5. ^ Ninio, A. ve Snow, E.C. (1996). Pragmatik gelişim. Boulder, CO: Westview Press. ISBN  978-0-8133-2471-5
  6. ^ a b Ninio, A. (2011). Sözdizimsel gelişim, girdisi ve çıktısı. Oxford: Oxford University Press. ISBN  978-0-19-956596-2
  7. ^ a b Anat Ninio’nun Özgeçmiş[kalıcı ölü bağlantı ] yayın listesi dahil.
  8. ^ Örneğin bkz. Ninio, A. ve Kahneman, D. (1974). Odaklanmış ve bölünmüş dikkatte tepki süresi. Deneysel Psikoloji Dergisi, 103, 393-399.
  9. ^ "Anat Ninio'nun fakülte biyografisi, Kudüs İbrani Üniversitesi'nde Psikoloji Bölümü". Arşivlenen orijinal 2012-04-26 tarihinde. Alındı 2011-12-04.
  10. ^ "İbrani Üniversitesi Psikoloji Bölümü Tarihçesi, atanma yılına göre bölüm başkanlarının listesi dahil". Arşivlenen orijinal 2012-02-25 tarihinde. Alındı 2011-12-04.
  11. ^ Ninio, Anat (1989). 'Al sfat habrekha hamerutsefet [על שפת הבריכה המרוצפת] (İbranice). Tel Aviv: 'Eked.
  12. ^ Shimon Ada (1981). Rega'im sefurim [רגעים ספורים] (İbranice). Tel Aviv: M. Noyman.
  13. ^ Ninio, A. (1980). İsrail'de iki alt gruba ait anne-bebek çiftlerinde resimli kitap okuma. Çocuk Gelişimi, 51, 587-590.
  14. ^ Ninio, A. (1980). Kelime öğretiminde gösterişli tanım. Çocuk Dili Dergisi, 7, 565-573.
  15. ^ Ninio, A. (1983). Çoklu kelime edinme aracı olarak ortak kitap okuma. Gelişim Psikolojisi, 19, 445-451.
  16. ^ Snow, C. ve Ninio, A. (1985). Okuryazarlığın sözleşmeleri: Kitap okuyarak nasıl öğrenileceğini öğrenmek. Davet edilen bölüm. W. Teale (Ed.), Acil okuma yazma: yazma ve okuma içinde (s. 116-138). Norwood, NJ: Ablex.
  17. ^ [Ebeveynler, çocuklarının okulda başarılı olmasına yardımcı olmak için ne yapabilir? Odak noktası PISA. OECD 2011/10 (Kasım). "Arşivlenmiş kopya" (PDF). Alındı 2019-09-22.]
  18. ^ [Çocuğunuzun Okuyucu Olmasına Yardımcı Olma, ABD Eğitim Bakanlığı, 2005. http://www2.ed.gov/parents/academic/help/reader/reader.pdf ]
  19. ^ Taksonomi kaynaklarının ve çeşitli versiyonlarının ayrıntılı bir açıklaması şu adreste bulunabilir: Ninio, A. (1991, Nisan).Sözlü iletişimsel eylemlerin Ninio ve Wheeler taksonomisine ve INCA'nın kısaltılmış versiyonuna giriş. Çocuk Gelişimi Araştırma Derneği Bienal Toplantısında sunulmuş bildiri, Seattle, Washington, Nisan, 1991.
  20. ^ MacWhinney, B. (2000). CHILDES projesi: Konuşmayı analiz etmek için araçlar, Cilt 1: Transkripsiyon formatı ve programlar (3. baskı). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. sayfa 99-102. Ayrıca bkz. çevrimiçi kılavuz. Arşivlendi 2015-07-10 de Wayback Makinesi

Dış bağlantılar