Ortak dikkat - Joint attention

A parent and child engage in joint attention.
Bir ebeveyn ve çocuk ortak ilgi gösterir

Ortak dikkat veya paylaşılan ilgi iki kişinin bir nesne üzerindeki ortak odak noktasıdır. Bir kişi diğerini bir nesneye karşı uyardığında elde edilir. göze bakan, işaret veya diğer sözlü veya sözlü olmayan belirtiler. Bir kişi başka bir kişiye bakar, bir nesneyi işaret eder ve sonra bakışlarını bireye döndürür. Scaife ve Bruner, bir enine kesit 1975'te çocukların göz bakışlarını takip etme yeteneklerinin tarifi. Sekiz ila on aylık çocukların çoğunun bir bakış açısına uyduğunu ve 11 ila 14 aylık çocukların da bunu yaptığını buldular. Bu erken araştırma, bir yetişkinin çevredeki belirli nesneleri bir bebeğin yanına getirmesinin mümkün olduğunu gösterdi. Dikkat göz bakışını kullanarak.[1]

Sonraki araştırmalar, ortak dikkatteki iki önemli becerinin göze bakmayı takip ettiğini ve niyet. Bakışları başka bir bireyle paylaşma yeteneği, kurmada önemli bir beceridir. referans. Niyeti belirleme yeteneği, bir çocuğun dili öğrenme ve başkalarının dikkatini yönlendirme becerisinde önemlidir. Ortak ilgi birçok yönden önemlidir. dil gelişimi dahil olmak üzere anlama, üretim ve kelime öğrenme. Ortak ilgi bölümleri, çocuklara çevreleri hakkında bilgi vererek, bireylerin konuşulan dilden referans oluşturmasına ve kelimeleri öğrenmesine olanak tanır. Sosyo-duygusal gelişim ve normal ilişkilerde yer alma yeteneği de ortak dikkat yeteneklerinden etkilenir. Ortak ilgi gösterme yeteneği aşağıdakilerden olumsuz etkilenebilir: sağırlık, körlük ve gibi gelişimsel bozukluklar otizm.

Gibi diğer hayvanlar harika maymunlar, köpekler, ve atlar ayrıca bazı ortak ilgi unsurlarını gösterir.

İnsan

Ortak dikkat seviyeleri

Ortak dikkat düzeylerinin tanımlanması, çocukların yaşa uygun ortak ilgi gösterip göstermediğini belirlemede önemlidir. Üç ortak dikkat seviyesi vardır: üçlü, ikili ve ortak bakış.

Üçlü ortak dikkat, ortak dikkatin en yüksek seviyesidir ve iki kişinin bir nesneye bakmasını içerir.[2] Her birey, diğer bireyin aynı nesneye baktığını anlamalı ve paylaşılan bir dikkat unsuru olduğunu anlamalıdır.[3] Bir sosyal katılım örneğinin üçlü ortak ilgi olarak sayılması için, en az iki kişinin bir nesneye bakması veya dikkatlerini birbirine odaklaması gerekir.[4] Ek olarak, birey, odaklanmanın kendisi ve başka bir birey arasında paylaşıldığının farkında olmalıdır.[4] Üçlü dikkat, bireyin nesneye baktıktan sonra diğerine geri dönmesiyle işaretlenir.

İkili ortak ilgi, bireylerin girdiği konuşma benzeri bir davranıştır. Bu, özellikle iki aylıktan itibaren bu davranışa giren yetişkinler ve bebekler için geçerlidir.[2] Yetişkinler ve bebekler sırayla yüz ifadeleri, sesler ve yetişkin durumunda konuşma alışverişinde bulunurlar. İkili yönelime duyarlılık, ikili dikkatin gelişmesinde önemli bir rol oynar.[5] Bebekler, dikkat çekme etkileşimi karşısında doğru şekilde yönelebilmelidir.

Paylaşılan bakış, iki kişi bir nesneye basitçe bakarken ortaya çıkar.[6] Paylaşılan bakış, ortak dikkatin en düşük seviyesidir. Kanıt, paylaşılan bakışların uyarlanabilir değerini göstermiştir; çeşitli grup çalışmasıyla ilgili görevlerin daha hızlı tamamlanmasını sağlar[7] Muhtemelen bireylerin basit ve yönlendirilmiş bir şekilde iletişim kurmasına izin veren önemli bir evrimleşmiş özelliktir. Paylaşılan bakışların zihin teorisinin ana öncülerinden biri olduğu tartışılmıştır.[8]

Üçlü ortak ilgi ile meşgul olan bireyler, hem bakışları hem de ortak referans oluşturma niyetini anlamalıdır. Bakış, bir çocuğun zihinsel aktivite ile fiziksel görme eylemi arasındaki bağlantıyı anlamasını ifade eder. Niyet, çocuğun başka bir kişinin zihinsel süreçlerinin amacını anlama yeteneğini ifade eder.

Bakış

A parent and child engage in joint attention through pointing.
Bir ebeveyn ve çocuk, işaret

Bir bireyin ortak ilgi göstermesi için kurması gerekir referans.[9] Başkalarının bakışlarını veya direktif eylemlerini (işaret etme gibi) takip etmek, referans oluşturmanın yaygın bir yoludur.[9] Bir bireyin, aşağıdaki bakışların referans oluşturduğunu anlaması için bireyin göstermesi gerekir:

  • Bakmanın, dış nesnelere ve olaylara yönelik kasıtlı bir davranış olduğunun kabul edilmesi. Aşağıdaki bakış, referans oluşturma amacına hizmet eder.[9]
  • Bakmanın, bir nesneyi veya olayı görmenin zihinsel deneyimiyle sonuçlandığı bir anlayış.[9]
  • Görmekten gözlerin sorumlu olduğunu kabul edin.[9]
  • Başkalarının bir şeyleri görme kapasitesini paylaştığını kabul etmek.[9]
  • Ses yönünün anlaşılması, konuşmacının onlarla konuşup konuşmadığını ve neye atıfta bulunduğunu veya neye odaklandığını belirlemeye yardımcı olur.[10]

Bakış, yaş ve pratikle daha karmaşık hale gelir.[11][12] Bakış karmaşıklığı arttıkça, bireyler başkalarının neyi kastettiğini daha iyi ayırt edebilir.[13] Sosyal öğrenme için ortak ilgi de önemlidir. Bakış takibi, bir bireyin dikkatinin bir başkasının başını çevirmesi veya gözünü çevirmesiyle belirlendiği, beklentiye dayalı bir yönlendirme türünü yansıtır.[14] Bireyler, bir başkasının bakışını takip etmeye ve ortak ilgi göstermeye motive olur çünkü bakış, ödüllendirici olayların meydana geldiği bir işarettir.[14]

Niyet

Tanımlama yeteneği niyet ortak ilgi için çok önemlidir. Bireyler, başkalarının hedefleri, niyetleri ve dikkat durumları olduğunu anladıklarında, başkalarının dikkatine girebilir ve dikkatini yönlendirebilirler.[9] Ortak ilgi, ikili alışverişleri ve sosyal ortakların doğası hakkında öğrenmeyi teşvik eder ve sürdürür.[9] Ortak ilgi gösterme yeteneği, dil gelişimi için çok önemlidir.[15][16]

Eylemlerinde kasıtlı olan bireyler davranışlarında düzenlilik gösterirler.[17] Bireyler nesneleri gözleriyle bulurlar, nesneye doğru hareket ederler ve ardından nesneyle temas kurmak ve onu manipüle etmek için ellerini kullanırlar.[17] Bakış yönündeki değişiklik, bireylerin bir nesne üzerinde hareket etme niyetini belirtmek için yüz ve ses görünümlerindeki ve vücut duruşundaki değişikliklerle birlikte kullandıkları çeşitli davranışsal ipuçlarından biridir.[17] Ortak bir ilgi odağı arayan veya onu takip eden bireyler, kendi farkındalıklarında olanın başka birinin de farkında olduğunu bilirler.[3] Başkalarıyla aynı dünyayı deneyimlediklerine inanıyorlar.[3]

Ortak dikkat, gelişiminde önemli bir rol oynar. akıl teorisi. Zihin kuramı ve ortak dikkat, başka bir bireyin zihinsel faaliyetinin tamamen gelişmiş bir kavrayışının önemli habercileridir.[13] Ortak dikkat, zihin teorisinin önemli bir öncüsü olarak teorize edilirken, bazı kanıtlar, bireylerin bu görevleri ayrı ayrı ele aldıklarını göstermektedir.[8] Bir laboratuvar, bu davranışların sosyal ortamlarda birlikte ortaya çıkmasını test etti ve önemli bir örtüşme olmadığını buldu.[8] Bu, hiçbir ilişkinin olmadığı anlamına gelmez, ancak ikisinin bağımsız olarak ölçülmesi gereken farklı yapılar olduğunu öne sürmek içindir.

Dil anlama

Two teenagers engage in joint attention by reading a book.
İki genç bir kitap okuyarak ortak ilgi gösterir.

Çocukların çevrelerinden bilgi çıkarma yetenekleri, dikkat davranışları gibi işaret.[11] Ortak ilgi bölümleri, referans ve niyet oluşturarak çocuklara nesneler hakkında çok fazla bilgi sağlar.[11] Belirli ortamlarda ortak dikkat oluşur. Bu ortamdaki öğeler ve olaylar, çocuğun anlamı belirli bir ifade ile ilişkilendirmesini sağlayan bir bağlam sağlar.[18] Ortak dikkat, bağlamın ilgili yönlerini öne çıkararak çocukların neler olup bittiğini anlamalarına yardımcı olur. Son çalışmalar ayrıca, dilin zihinsel temsilinde yer alan faktörleri ve kasıtlı durumları, kelime bilgisi ve yürütme işlevi derecesi ile ortak dikkat dahil olmak üzere birbirine bağlamaktadır. Araştırmacı, bu tür temsil yeteneklerinin 14 ayda arttığını, 18 ayda yürütücü işleyiş görevlerinde başarının tahmin edildiğini ve arttığını buldu.[19] Bu bulgu, bu yeteneklerin yürütücü işlevlerin unsurları için önemli yapı taşları olduğunu göstermektedir.

Dil üretimi

Bir bebeğin sosyal çevresi, daha sonraki dil gelişimi ile ilgilidir.[20] Çocukların ilk kelimeleri, erken dil deneyimleriyle yakından bağlantılıdır.[2] Tipik olarak gelişen dil becerilerine sahip çocuklar için, anne konuşması ve çevreleri arasında yakın bir eşleşme vardır: anne konuşmasının% 78'ine kadarı çocuğun odaklandığı nesneyle eşleştirilir.[2] Gecikmiş dil gelişimi olan çocuklarda, anne konuşmasının sadece% 50'si bebeğin odaklandığı nesne ile eşleştirilir.[2] Ebeveyn, bebeğin dikkatinin dışındaki bir nesnenin aksine, çocuğun ilgilendiği bir nesne hakkında konuştuğunda, bebeklerin ortak ilgi gösterme olasılığı daha yüksektir.[20] Bu artan ortak ilgi seviyesi, kelime anlama ve üretimi dahil olmak üzere normal dil gelişimini teşvik etmeye yardımcı olur.[20] Ortak ilgi olduğunda, önemli bir rol oynar. kelime öğrenme, dil gelişiminin önemli bir yönü.[21]

Bazı yeni kanıtlar, konuşma üretimi için önemli olsa da, kelime üretimi için ortak dikkatin gerekli veya yeterli olmadığını göstermektedir.[22] Otizm spektrumundaki bireylerin yanı sıra Williams sendromlu bireyler, ortak bir dikkatin olmadığı durumlarda yeni kelime dağarcığı öğrenme yeteneklerini gösterdiler.[22] Ek olarak, Down Sendromlu bireyler genellikle beklenen kelime dağarcığı olmadan ortak dikkat yetenekleri gösterirler.[22] Bu, dil öğrenimiyle ilişkili esnekliği gösterir.

İle ilişkili sosyo-duygusal gelişim

Ortak ilgi ve kişinin çevresinin bir yönüne katılma yeteneği normal için temeldir. ilişkiler paylaşımına dayanan deneyim ve bilgi.[14] Bebekler, deneyimlerini paylaşmak için oldukça motive olurlar. Bir bebeğin motivasyon ortak ilgi göstermek, bebeklerin başkalarıyla ortak ilgi kurmak için ilginç manzaralardan gönüllü olarak uzaklaşmaları için yeterince güçlüdür.[12]

Açıklandığı gibi Bağlanma teorisi bebeklerin bir birincil bakıcı normal sosyal ve duygusal gelişime ulaşmak için. Bu ilişkiyi geliştirme yeteneğinin önemli bir kısmı ortak ilgi olabilir. Ek olarak dil gelişimi ortak ilgi, bebekleri yetişkin sohbetinde yer alan daha karmaşık sosyal yapılara hazırlama işlevine hizmet eder. Çocukların ortak dikkati başlatma ve bunlara karşılık verme becerileri, 30 aylıkken sosyal yeterliliklerini öngörür.[23] Beklenti gülüşü (bir nesneye gülümsemeyi ve ardından gülümsemeyi kişinin iletişim partnerine çevirmeyi içeren düşük seviyeli bir ortak dikkat şekli) bebeklerde 30 aylık ebeveyn tarafından değerlendirilen sosyal yeterlilik puanlarını olumlu olarak tahmin eder.[24] Erken ortak dikkat yetenekleri, sonraki yaşamda sosyal ve duygusal yeteneklerdeki farklılıkları açıklar.[24]

Son zamanlarda yapılan çalışmalar, belirli müdahalelerin, küçük çocukların yeniden katıldıkları ortak ilgi düzeyi üzerinde olumlu bir etkisi olabileceğini göstermiştir.[25] OSB'li çocuklar, koordineli grup oyununu içeren davranışsal müdahale programlarına kaydedildi; araştırmacılar, müdahalenin birkaç örneğinden sonra, müşterilerinin çoğunun sürekli olarak daha fazla ortak ilgi gösterdiklerini keşfettiler.

Bebeklik döneminde belirteçler

Çocuklar 2 aylıkken, yetişkinlerle ikili ortak ilgi ve konuşma benzeri alışverişlerde bulunurlar, bu sırada her biri diğerinin dikkatinin odak noktasıdır ve sırayla bakış, ses ve ağız hareketleri alışverişinde bulunurlar.[26] 3 aylıkken çocuklar, algılanamadıkları zamanlarda bir bakıcıyı arayarak ortak dikkat becerileri gösterirler.[3] Bakıcı benzer şekilde yanıt vermediğinde, çocuk ilk olarak 1970'lerin başında tarafından incelenen bir dizi yanıt sergiler. Edward Tronick[27] Çocuk doktoru T. Berry Brazelton ile işbirliği içinde Yenidoğan Davranış Değerlendirme Ölçeği. 6 aylıkken, bebekler şu şekilde ortak dikkat becerilerini gösterir:

  • Kendilerini başka bir kişiyle aynı genel yöne (görme alanında) yönlendirmek.[26] Bebekler ayrıca karşılaştıkları ilk ilginç (göze çarpan) nesneye odaklanmayı bırakırlar.[26]
  • Yetişkinlerin dışa dönük bakışlarını takip etmek.[26]
  • İlk bakış takibi başarılı olmadığında, bakış kontrolü gibi daha karmaşık davranışların genişletilmesi.[13]
  • Gözlere daha fazla dikkat etme, bakış yönündeki kaymalara tepki verme ve kendi dikkatini başka birinin bakışına göre yönlendirme.[11]

Bebekler, 8 aylıkken, özellikle kızlarda, ön bildirge işaretiyle ortak dikkat gösterirler.[26] 9 aylıkken bebekler üçlü eklem dikkatini göstermeye başlar.[2] Bebekler ayrıca iletişimsel jestler, sosyal referanslar ve yeni şeylere tepkiye rehberlik etmek için başkalarının davranışlarını kullanma gibi ortak dikkat etkinlikleri gösterecekler.[26]

Bir yaşında, bir çocuğun kasıtlı bir eylem olarak işaret etme anlayışıyla ortak ilgi gösterilir.[26] Bir yaşındaki çocuklar, görsel alanlarındaki nesnelere, mevcut görme alanlarının ötesindeki nesnelerden önce ortak ilgi gösterirler. Bu yaşta bebekler henüz tüm çevrelerini temsil edemezler, sadece görebildikleri kadarıyla.[26] 15 aylıkken çocuklar başkalarının zihnini tanımak.[26] Bu yaşta çocuklar da gözlerin görmenin önemini ve fiziksel nesnelerin görmeyi engelleyebileceğinin farkına varırlar.[11] 18 aylıkken, bebekler bir bireyin kendi görüş alanlarının dışına bakışlarını takip edebilir ve (temsili) ortak ilgi oluşturabilir.[26] 18 aylık çocuklar aynı zamanda bakmanın kasıtlı, göndermeli doğasını, zihinsel görme deneyimi ve gözlerin rolü[11] ve hem bakışları takip etme hem de hassas bir şekilde işaret etme konusunda yeteneklidir.[11] İki yaşında çocuklar, dikkatini şimdinin ötesine taşıyarak ve başkalarının dikkatinin hedeflerinin geçmişe kadar uzandığını anlayarak ortak ilgi gösterirler.[3] İki yaşındaki çocuklar da şunları yapabilir: temsili düşünce veya artan hafıza.[3]

Engelli bireyler

Birkaç çalışma, ortak dikkat gerektiren sorunların gelişimsel süreçlerle ilişkili olduğunu göstermiştir.[28] Ortak dikkatin kurulmasındaki zorluklar, gelişimsel bozukluğu olan çocukların sosyal yeteneklerindeki farklılıkları kısmen açıklayabilir (ör. Otizm spektrum bozuklukları ).[28] Bir çekirdek açık not edildi otizm göz bakışı.[29] Otistik çocuklar, dikkatlerini bir partnere ve üçüncü bir nesneye çevirmekte güçlük çekerler.[29] Bu zorluk, bakışlarını takip etmedeki eksikliklerine atfedilir, bu da ortak dikkati başlatma ve sürdürmede güçlükle sonuçlanır.[29] Sağır bebekler, işiten bebeklere benzer şekilde ortak ilgi gösterebilirler; ancak, işiten ebeveynlerden doğan sağır bebeklerde ortak ilgi için harcanan zaman genellikle azalır.[30] Sağır bebeklerin işiten ebeveynlerinin, sağır bebeklerin inisiyatif ve iletişimsel eylemlerine yanıt verme ve bunları genişletme olasılıkları genellikle daha düşüktür.[30] Sağır ebeveynlerin sağır bebekleri, ortak ilgi için harcanan zamanın azaldığını göstermez.[30] İşitsel girdi, ortak dikkat için kritik değildir, ancak benzer iletişim ve anlayış modları hayati önem taşır.[30] Dahası, çocuk oranı ile düzenli ortak ilgiyi başarılı bir şekilde sağlayamayan anneler, bebekleri sosyal yeterlilik.[30] Düşük sosyal yeterliliğin yargılanması 18 aylıkken bile yapılabilir.[30] Görme engelli bebeklerde ortak dikkat, işitsel girdi veya başka bir kişinin elini bir nesne üzerinde hissetmek yoluyla sağlanır ve gören bebeklere göre gecikebilir.[31]

FMRI çalışmalarında

Ortak dikkat görevlerinde yer alma sırasında beyin aktivitesini inceleyen bir çalışma, potansiyel olarak ortak dikkat ile ilişkili bazı beyin alanlarını önerebildi. Ventromedial frontal kortekste, sol superior frontal girus (BA10), singulat korteks ve kaudat çekirdeklerde daha fazla aktivite, bireyler ortak dikkat aktivitelerine katılırken gözlendi.[32] Bu beyin bölgelerinin çoğu, ilgili zihinsel faaliyetlerle ilişkilendirilmiştir. Ventromedial frontal korteksin, zihinsel durumların başkalarına atanmasını içeren zihin teorisi tipi görevi ile ilişkili olduğu gösterilmiştir.[32] BA10 alanlarındaki sorunlar, genellikle eklem dikkatindeki eksikliklerle karakterize edilen otizm spektrum bozukluğu için olası bir nörolojik ilişki olarak ima edilmiştir. Ortak dikkatin göz izleme yöntemlerini içeren daha fazla araştırma, benzer sinirsel bağıntılar buldu. Araştırmacılar, katılımcılar göz takibine dayalı olarak ortak dikkat çekerken sağ amigdala, sağ fusiform girus, anterior ve dorsal anterior singulat korteksler, striatum, ventral tegmental alan ve posterior parietal kortekslerde artan aktivasyon gördüler.[33]

Primatlarda nörofizyolojik çalışmalar

Yakın zamanda yapılan çalışmalar, rhesus maymunlarında bakışları takip etmenin ve ortak dikkatin sinirsel temelini araştırdı. Posterior superior temporal sulkusun küçük bir alanındaki nöronların, "yamayı takip eden bakış" olarak adlandırılan, başka bir akrabanın baktığı nesneye yanıt verdiği ve böylece gözlemcinin ortak dikkatini oluşturmasını sağladığı bulunmuştur. Bu nöronlar, diğerinin bakış yönünü ve ilgi nesnesini esnek bir şekilde bütünleştirir. Bu nöronların özellikleri, yamayı takip eden bakışı, diğerinin bakışına göre sosyal etkileşimleri kontrol etmede anahtar bir anahtar olarak kurar. [34]

Diğer hayvanlar

İnsan dışı hayvanlarda tanımlamalar

Üçlü ortak dikkat, ortak dikkatin en yüksek seviyesidir ve iki kişinin bir nesneye bakmasını içerir.[2] Her birey, diğer bireyin aynı nesneye baktığını anlamalı ve paylaşılan bir dikkat unsuru olduğunu anlamalıdır.[3][4] Bu nedenle, bireylerin sahip olmalarını gerektirir. akıl teorisi.[13] Üçlü dikkat, bireyin nesneye baktıktan sonra diğerine geri dönmesiyle işaretlenir.[6] İkili ortak ilgi, ebeveyn ve bebek arasındaki karşılıklı bakışları içerir.[6] Karşılıklı bakış, hem ebeveyn hem de bebek birbirlerinin yüzüne bakarak işaretlenir.[35] İki kişi bir nesneye basitçe bakıyorsa, buna paylaşılan bakış denir.[6]

İkili ortak dikkat

Bebek ve ebeveyn şempanzeler sevecen bir şekilde birbirlerinin gözlerine bakarak ikili ortak ilgi gösterirler.[36] Japon maymunları, babunlar ve diğer Eski Dünya maymunları gibi insan olmayan hayvanlar nadiren ikili ortak ilgi gösterirler.[36] Bu hayvanlar için, ikili ortak ilgi ile ilgili göz teması tehdit edici kabul edilir.[36]

Paylaşılan bakış

İzleyen bakış veya paylaşılan bakış, birkaç primatlar.[6]:155–71 [34]Köpekler ve atlar gibi evcilleştirilmiş hayvanlar da ortak bakışlar sergiler.[37] Bu tür bir ortak dikkat hayvanlar için önemlidir, çünkü bakış kaymaları hayvanı yırtıcıların, eşlerin veya yiyeceklerin yeri konusunda uyaran göstergeler olarak işlev görür.[6]

Tipik olarak maymunlar dışındaki maymun türlerinin ortak ilgi göstermediği iddia edilse de, al yanaklı maymunların bunu yaptığına dair bazı kanıtlar vardır. Bir deneyde, başka bir maymunun hedefine ilgisiz bir nesneden daha uzun süre baktıkları gözlemlendi. Bu, ortak bakışlara girme yeteneklerinin en azından bazı kanıtlarını sunar.

Şempanzeler, başkalarının bakışlarını takip ederek, başka bir bireyin dikkatinin odak noktası olan nesneleri aktif olarak konumlandırma yeteneğine sahiptir.[38] Kendi görüşlerine göre ilk ilginç nesneye bakışları takip etmekle sınırlı değildirler.[38] Baş hareketi ve göz bakışları dahil olmak üzere ortak odaklanma için bir dizi farklı ipucu kullanırlar.[6] Bebek şempanzeler dokuz aylık olduklarında bir deneycinin dokunma, işaret etme ve baş döndürme ipuçlarını takip etmeye başlarlar.[6] 13 aylık olduklarında, başlarını çevirmeden ipuçlarına göz atmak için aşağıdaki yanıtları gösterirler.[6] Bebek şempanzelerin aşağıdaki tepkileri işaret etmek için tek başlarına bakışlarını kullanabildiklerini destekleyen hiçbir kanıt yoktur.[6] 20 aylık olduklarında, bebek şempanzeler bir deneycinin şempanzenin arkasındaki bir hedefe yönelik ipuçlarını takip edebilir, ancak bebek şempanzeler hedefe baktıktan sonra deneyciye geri dönmez.[6] Hareket eden hedefler, bebek şempanzeler için sabit hedeflerden daha dikkat çekicidir.[6] Şempanze bebekleri kendilerine bakan yüzlere duyarlıdır, ancak üç ila dört yaşından küçük şempanzeler, deneycinin başını döndürme işaretini kullanırken yalnızca görme alanlarının içine bakarlar.[6]

Ayrıca bakınız

Referanslar

  1. ^ Moore, C .; Dunham, P (1995). Ortak Dikkat: Kökenleri ve Gelişimdeki Rolü. Lawrence Erlbaum Associates. ISBN  0-8058-1437-X.
  2. ^ a b c d e f g Oates J ve Grayson A. (2004). Çocuklarda Bilişsel ve Dil Gelişimi. Oxford, İngiltere: Blackwell Publishing. ISBN  1-4051-1045-7
  3. ^ a b c d e f g Reddy, V. (2005). Üçüncü unsurdan önce: Kendine olan dikkati anlamak. N. Eilan, C. Hoerl, T. McCormack ve J. Roessler (Eds.), Ortak ilgi: İletişim ve diğer zihinler (sayfa 85–109). Oxford, İngiltere: Oxford University Press.ISBN  0-19-924563-0
  4. ^ a b c Hobson, RP (2005). "Eklemi ortak ilgiye ne koyar?" Roessler, J (ed.). Ortak ilgi: İletişim ve diğer zihinler. Oxford University Press. s. 185–204. ISBN  0-19-924563-0.
  5. ^ Leekam, Susan R .; Ramsden, Christopher A.H. (2006-02-24). "Otizmli Okul Öncesi Çocuklarda İkili Yönelim ve Ortak Dikkat". Otizm ve Gelişim Bozuklukları Dergisi. 36 (2): 185. doi:10.1007 / s10803-005-0054-1. ISSN  1573-3432. PMID  16502142.
  6. ^ a b c d e f g h ben j k l m Okamoto-Barth, S .; Tomonaga, M. (2006). "Bebek Şempanzelerde Ortak Dikkat Gelişimi". Tanaka, M. (ed.). Şempanzelerde Bilişsel Gelişim. Springer-Verlag. pp.155 –171. ISBN  4-431-30246-8.
  7. ^ Brennan, Susan E .; Chen, Xin; Dickinson, Christopher A .; Neider, Mark B .; Zelinsky, Gregory J. (2008-03-01). "Koordinasyon bilişi: İşbirliğine dayalı arama sırasında paylaşılan bakışların maliyetleri ve faydaları". Biliş. 106 (3): 1465–1477. doi:10.1016 / j.cognition.2007.05.012. ISSN  0010-0277.
  8. ^ a b c Shaw, Jordan A .; Bryant, Lauren K .; Malle, Bertram F .; Povinelli, Daniel J .; Pruett, John R. (2017/05/01). "Nörotipik yetişkinlerde ortak dikkat ve zihin teorisi arasındaki ilişki". Bilinç ve Biliş. 51: 268–278. doi:10.1016 / j.concog.2017.02.012. ISSN  1053-8100.
  9. ^ a b c d e f g h D'Entremont, B., Yazbeck, A., Morgan, A. & MacAulay, S. (2007). Erken bakışları takip etme ve başkalarını anlama. R. Flomm, K. Lee & D. Muir (Eds.), Bakış İzleme: Gelişimi ve Önemi (sayfa 77–94). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. ISBN  0-19-924563-0
  10. ^ Rossano, Federico; Malinda Carpenter; Michael Tomasello (2012). "Bir Yaşındaki Bebekler Başkalarının Ses Yönünü Takip Ediyor" (PDF). Psikolojik Bilim. 23 (11): 1298–1302. doi:10.1177/0956797612450032. hdl:11858 / 00-001M-0000-000F-EDCC-9. PMID  23070306.
  11. ^ a b c d e f g Woodward, A. (2005). Bebeklerin ortak dikkatin dahil olduğu eylemleri anlaması. N. Eilan, C. Hoerl, T. McCormack ve J. Roessler (Eds.), Ortak ilgi: İletişim ve diğer zihinler (sayfa 110–128). Oxford, İngiltere: Oxford University Press.ISBN  0-19-924563-0
  12. ^ a b Marangoz, M. (2011). Bebeklik Döneminde Sosyal Biliş ve Sosyal Motivasyonlar. U. Goswami'de (Eds.), Wiley-Blackwell çocukluk bilişsel gelişim el kitabı (s. 106–128). Batı Sussex, İngiltere: Blackwell Publishing Ltd.ISBN  1-4051-9116-3
  13. ^ a b c d İyileştir, J. (2005). "Ortak ilgi ve zihni anlama". Roessler, J (ed.). Ortak ilgi: İletişim ve diğer zihinler. Oxford University Press. sayfa 34–44.
  14. ^ a b c MacPherson, A. C. ve Moore, C. (2007). Bebeklik döneminde bakış ipuçları ile dikkat kontrolü. R. Flomm, K. Lee & D. Muir (Eds.), Bakış İzleme: Gelişimi ve Önemi (sayfa 53–76). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  15. ^ Tomasello, M .; Farrar, J. (1986). "Ortak ilgi ve erken dil". Çocuk Gelişimi. 57 (6): 1454–1463. doi:10.1111 / j.1467-8624.1986.tb00470.x.
  16. ^ Baldwin, D.A. (1995). Ortak dikkat ve dil arasındaki bağlantıyı anlamak. C. Moore ve P.J. Dunham (Eds.) Ortak ilgi: Kökenleri ve kalkınmadaki rolü (s. 131-158). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  17. ^ a b c Mumme, D., Bushnell, E., DiCorcia, J. & Lariviere, L. (2007). Bebeklerin başkalarının eylemlerini ve duygusal tepkilerini yorumlamak için bakış ipuçlarını kullanması. R. Flomm, K. Lee & D. Muir (Eds.), Bakış İzleme: Gelişimi ve Önemi (sayfa 143–170). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. ISBN  0-8058-4750-2
  18. ^ Bruner, J. (1983). Çocuk konuşması: Dili kullanmayı öğrenmek. (sayfa 67–88). New York, NY: W.W. Norton & Co.
  19. ^ Miller, Stephanie E .; Marcovitch, Stuart (2015). "Yaşamın ikinci yılında yürütme işlevinin incelenmesi: Tutarlılık, istikrar ve ortak ilgi ve dile yönelik ilişkiler" (PDF). Gelişim Psikolojisi. 51 (1): 101–114. doi:10.1037 / a0038359. ISSN  1939-0599.
  20. ^ a b c Rollins, P.R. (2003). "Bakıcıların 9 aylık bebeklere olası yorumları: Daha sonraki dil ile ilişkiler". Uygulamalı Psikodilbilim. 24 (2): 221–234. doi:10.1017 / S0142716403000110.
  21. ^ Hirotani, M .; Stets, M .; Striano, T .; Friederic, A.D. (2009). "Ortak ilgi, bebeklerin yeni kelimeler öğrenmesine yardımcı olur: olayla ilgili potansiyel kanıtlar". Gelişimsel Sinirbilim. 20 (6): 600–605. doi:10.1097 / WNR.0b013e32832a0a7c.
  22. ^ a b c Akhtar, Nameera; Gernsbacher, Morton Ann (2007). "Ortak Dikkat ve Kelime Hazinesi Geliştirme: Eleştirel Bir Bakış". Dil ve Dilbilim Pusulası. 1 (3): 195–207. doi:10.1111 / j.1749-818X.2007.00014.x. ISSN  1749-818X. PMC  4258841. PMID  25505491.
  23. ^ Van Hecke, Amy Vaughan; Mundy, Peter C .; Acra, C.Franciose; Block, Jessica J .; Delgado, Christine E.F .; Parlade, Meaghan V .; Myers, Jessica A .; Neal, A. Rebecca; Popmares, Yuly B. (2007). "Okul Öncesi Çocuklarda Bebek Ortak Dikkat, Mizaç ve Sosyal Yeterlilik". Çocuk Gelişimi. 78 (1): 53–69. doi:10.1111 / j.1467-8624.2007.00985.x. PMC  2662688. PMID  17328693.
  24. ^ a b Geçit Töreni, Meaghan Venezia; Messinger, Daniel S .; Delgado, Christine E.F .; Kaiser, Marygrace Yale; Van Hecke, Amy Vaughan; Mundy, Peter C. (2009). "Beklenti gülüşü: Erken duygusal iletişim ile sosyal sonucu birbirine bağlamak". Bebek Davranışı ve Gelişimi. 32 (1): 33–43. doi:10.1016 / j.infbeh.2008.09.007. PMC  2650826. PMID  19004500.
  25. ^ Zercher, Craig; Hunt, Pam; Schuler, Adriana; Webster, Janice (Aralık 2001). "Akran Destekli Oyun Yoluyla Ortak Dikkat, Oyun ve Dilin Arttırılması". Otizm. 5 (4): 374–398. doi:10.1177/1362361301005004004. ISSN  1362-3613. PMID  11777255.
  26. ^ a b c d e f g h ben j Goswami, Usha (2008)Bilişsel Gelişim: Öğrenen Beyin. New York, NY: Psikoloji.
  27. ^ Güvenen İlişkiler Çocukların Öğreniminin Merkezidir - Edward Tronick'ten Dersler, Huffington Post, 31 Ocak 2011
  28. ^ a b Bhat, AN; Galloway, JC; Landa, RJ (2010). "Otizm riski taşıyan bebeklerde sosyal ve sosyal olmayan görsel dikkat kalıpları ve ilişkisel öğrenme". Çocuk Psikolojisi ve Psikiyatrisi Dergisi. 51 (9): 989–997. doi:10.1111 / j.1469-7610.2010.02262.x. PMC  3653974. PMID  20456532.
  29. ^ a b c Bruinsma, Y .; Koegel, R .; Koegel, L. (2004). "Ortak ilgi ve otizmli çocuklar: Literatürün gözden geçirilmesi". Zihinsel Gerilik ve Gelişim Engelleri. 10 (3): 169–175. doi:10.1002 / mrdd.20036. PMID  15611988.
  30. ^ a b c d e f Nowakowski, Matlida E .; Tasker, Susan L .; Schmidt, Louis A. (2009). "İşitme engelli anneleri ve işiten çocukları ilgilendiren çiftlerde ortak ilgi oluşturulması ve bunun adaptif sosyal davranışla ilişkisi". Amerikan Sağır Annals. 154 (1): 15–29. doi:10.1353 / aad.0.0071. PMID  19569301.
  31. ^ Bigelow, A.E. (2003). "Kör bebeklerde ortak dikkatin gelişimi". Gelişim ve Psikopatoloji. 15 (2): 259–275. doi:10.1017 / S0954579403000142. PMID  12931827.
  32. ^ a b Williams, Justin H. G .; Garson, Gordon D .; Perra, Oliver; Perrett, David I .; Beyazlat, Andrew (2005-03-01). "Ortak dikkat deneyiminin bir fMRI çalışması". NeuroImage. 25 (1): 133–140. doi:10.1016 / j.neuroimage.2004.10.047. ISSN  1053-8119.
  33. ^ Gordon, Ilanit; Eilbott, Jeffrey A .; Feldman, Ruth; Pelphrey, Kevin A .; Wyk, Brent C. Vander (2013-11-01). "Sosyal, ödül ve ilgi beyin ağları, ortak ilgi için çevrimiçi teklifler uyumlu ve uyumsuz yanıtlarla karşılandığında devreye girer". Sosyal Sinirbilim. 8 (6): 544–554. doi:10.1080/17470919.2013.832374. ISSN  1747-0919. PMID  24044427.
  34. ^ a b Ramezanpour, Hamidreza; Thier, Peter (2020/01/21). "Temporal korteks modülü ile diğerinin dikkat odağının kodunu çözmek". Ulusal Bilimler Akademisi Bildiriler Kitabı. 117 (5): 2663–2670. doi:10.1073 / pnas.1911269117. ISSN  0027-8424.
  35. ^ İlk 2 Yılda Sosyal Biliş Gelişimi. T. Matsuzawa M. Tomonaga ve M. Tanaka'da (Eds.), Şempanzelerde Bilişsel Gelişim (s. 182-197). Tokyo: Springer-Verlag.
  36. ^ a b c Anne-Bebek İlişkisinin Evrimsel Kökenleri. T. Matsuzawa M. Tomonaga ve M. Tanaka'da (Eds.), Şempanzelerde Bilişsel Gelişim (sayfa 127-141). Tokyo: Springer-Verlag.
  37. ^ Itakura, S. (2004). "İnsan Dışı Hayvanlarda İzleme ve Ortak Görsel Dikkat". Japon Psikolojik Araştırmaları. 46 (3): 216–226. doi:10.1111 / j.1468-5584.2004.00253.x.
  38. ^ a b Tomasello vd. & Emery vd. (2006) 'da belirtildiği gibi. Bebek Şempanzelerde Ortak Dikkat Gelişimi. T. Matsuzawa M. Tomonaga ve M. Tanaka'da (Eds.), Şempanzelerde Bilişsel Gelişim (sayfa 155–171). Tokyo: Springer-Verlag.