Sosyal bilgi işleme (biliş) - Social information processing (cognition)
Sosyal bilgi işleme bir teoriyi ifade eder bireyler, özellikle çocuklar, başarılı ilişkiler ile toplum.[1]Çalışmalar, beynin tüm sosyal etkileşim sırasında aktif olan bölümlerinin amigdala, ventromedial frontal korteksler ve sağ somatosensori ile ilgili korteks ve diğerleri olduğunu göstermektedir.
Sosyal bir durumda çocuklar, anonim kişilerin yüz ifadelerini geçmiş deneyimlerin hatıralarıyla eşleştirir. Bu, etkileşime girmeleri gereken kişinin ruh halini veya görünen doğasını algılamalarına yardımcı olur. Yüzde verilen kayıpların yanı sıra, vücut dili gibi faktörler de sosyal bir durumda nasıl davranılacağını belirlemede önemli bir rol oynayabilir.[2]
Çocuklar sosyal bir durumla karşılaştıklarında, yanıt vermeden önce bir dizi zihinsel işlem gerçekleşir. Önce durumun çeşitli özelliklerini algılarlar ve ilgili fikirleri kavrarlar. İkincisi, bilgiyi her katılımcıya atfetmeye çalışırlar. Üçüncüsü, cevaplar üretirler ve dördüncü olarak, sonunda davranışı canlandırmak için bir yanıt seçerler.
Bilgi işlemenin iki genel biçimi vardır: duygu ve biliş. Bu, motivasyona dayalı olan duygular ve bilgiye dayalı biliş ile açıklanabilir. Bu kavram, bireylerin birbirlerinden nasıl etkilendiğini yansıttığı için toplumdaki durumları açıklayabilir.[3]
Sosyal göstergeleri deşifre etme ve anlama, hedeflerin ana hatlarını belirleme, tepki yaratma, eylem kararı ve eylem davranışını içeren sırayla çocukların işlediği çeşitli sosyal davranışlar vardır. Bu, sosyal bilgi işlemeye göre çocuklar için süreç modelidir.[4]
Referanslar
- ^ Reid Griffith Fontaine, "Gençlerde sosyal bilgi işleme ve saldırgan davranış modellerine sistem ilkelerini uygulama" (2006)
- ^ Fontaine, Reid Griffith (2006). "Gençlerde sosyal bilgi işleme ve saldırgan davranış modellerine sistem ilkelerinin uygulanması" (PDF). Saldırganlık ve Şiddet İçeren Davranış. 11: 64–76. doi:10.1016 / j.avb.2005.05.003.
- ^ Lemerise, Elizabeth A .; Arsenio, William F. (1 Ocak 2000). "Sosyal Bilgi İşlemede Duygu Süreçleri ve Bilişin Bütünleşik Modeli". Çocuk Gelişimi. 71 (1): 107–118. doi:10.1111/1467-8624.00124. JSTOR 1132223. PMID 10836564.
- ^ Crick, N. R .; Dodge, K.A. (1996). "Reaktif ve proaktif saldırganlıkta sosyal bilgi işleme mekanizmaları". Çocuk Gelişimi. 67 (3): 993–1002. doi:10.2307/1131875. JSTOR 1131875. PMID 8706540.
daha fazla okuma
- http://www.ic.arizona.edu/~rgf2/2006_Systems_paper.pdf
- Adolphs, R (1999). "Sosyal biliş ve insan beyni". Bilişsel Bilimlerdeki Eğilimler. 3 (12): 469–479. doi:10.1016 / s1364-6613 (99) 01399-6. PMID 10562726.
- Crick, N. R .; Dodge, K.A. (1996). "Reaktif ve proaktif saldırganlıkta sosyal bilgi işleme mekanizmaları". Çocuk Gelişimi. 67 (3): 993–1002. doi:10.2307/1131875. JSTOR 1131875. PMID 8706540.