Logovisual teknolojisi - Logovisual technology

Dönem logovisual teknolojisi c tanıtıldı. Düşünmeye yardımcı olmak için metinleri yapılandıran yöntemlerin genel bir açıklaması olarak 2000 (Blake, Varney 1999). Eğitim ve yönetimdeki uygulamalarla belirli bir araştırma ve geliştirme tarihi ile ilişkili olarak ortaya çıktı.

LVT'de ele alınan metinlerin yapılandırılması, üç tür öğenin ayırt edilmesine dayanmaktadır. Bunlar:

  • Temel anlam birimleri
  • Kombinasyonları
  • Çerçeveleri

Tarih

Özel tarih, 1960'larda yapısal iletişim tarafından John G. Bennett ve meslektaşları. Yapısal İletişim, yüksek öğretimde küçük bir grup dersi sürecini simüle etmek için tasarlandı. Bir konuyla ilgili 'anlambilimsel birimlerin' üretilmesini ve kullanılmasını tanıttı: belirli bir metin, bir dizi ayrı ifadeye eklemlendi. Bu set üzerindeki işlemler, daha sonra, ayrı birimlerin kombinasyonlarına dayanan iki yönlü bir iletişim aracı sağladı. Kombinasyonlar, ör. fikirlerin yapısı. (Donald McKay, 'yapısal bilgiyi' mesajların nasıl yorumlanacağına dair bilgi olarak tanımladı (N. Katherine Hayles, 1999).)

Yöntemin teknolojik uygulaması 60'lı yıllarda ilkeldi. O zamanlar, kişisel bilgisayarlar yoktu, bu yüzden, ayrık anlam birimleri üzerinde işlemler gerçekleştirmenin yalnızca zahmetli yolları vardı.

1980'lerde bir 'manyetik teknoloji' tanıtıldı. 'Anlamsal birimler', herhangi bir sayıda uygun yüzeye eklenebilen ve çıkarılabilen manyetik nesneler üzerine yazılmıştır. Bu işlemlerin fiziksel olarak yapılmasını sağladı. Ayrıca, bir grup insan tarafından mükemmel bir şekilde görülebilmelerini sağladı, böylece bir grubun üyelerinin metinlerin yapılandırılması üzerinde birlikte çalışmasını mümkün kıldı. Bu, birçok yönetim grubunun ihtiyacına uyuyordu ve bu bağlamda, Yönetim Yaratıcılık Merkezi yöntemi geliştirmeye devam etti.

2000'lerde 'çerçevelemenin' önemini kabul ederek yeni bir adım atıldı; yani anlam birimlerinin yerleştirildiği ve aralarında aktarıldığı alanların biçimi. Çerçeveleme, görüntü ekranı görünümünde bilgisayar teknolojisine katkıda bulundu. Çerçevelerin açık kullanımı, yöntemin yazma işlemlerine daha derinlemesine girmesine ve hatta yazma olarak düşünülebilecek şeyi değiştirmesine olanak sağladı.

Entelektüel teknoloji

Alınan pozisyon, 'düşünme'nin herhangi bir teknoloji tarafından doğrudan ele alınamayacağı, sadece ondan kaynaklanan somut işlemler veya üretimler olduğu, yazı özellikle. LVT, tekrarlayan yazma eylemlerini kolaylaştırarak zihinsel işlemleri kolaylaştırmayı amaçlayan entelektüel bir teknolojidir (Warfield, 1976). Bu tür yinelenen eylemleri izole ederek ve onları daha basit ve daha kolay bir hale getirerek, zihin daha yaratıcı olmak için özgürdür.

"Yaptığımız şeyi düşünme alışkanlığını geliştirmemiz gerektiği, tüm kopya kitaplarda ve seçkin kişilerce konuşma yaparken tekrarlanan son derece hatalı bir gerçektir. Tam tersi durumdur. Medeniyet sayıyı genişleterek ilerler. onları düşünmeden gerçekleştirebileceğimiz önemli operasyonlar. "Alfred North Whitehead, Matematiğe Giriş

Bir entelektüel teknoloji, belirli işlemleri açık hale getirir ve bu nedenle daha verimli olmaya yatkın hale getirir. Bu tür işlemler, sıradan düşünme sürecinde böyle bir teknoloji olmadan gerçekleşir, ancak yalnızca örtüktür ve bu nedenle çoğu kez karıştırılır ve birbirine müdahale etme eğilimindedir. Bir entelektüel teknoloji olarak LVT, herhangi bir zamanda yalnızca bir eylemi gerçekleştirme ilkesini izler. İşlemleri farklı zamanlara ve yerlere ayırır. John N. Warfield bu ayrılma varsayımını şu şekilde tanımlamıştır (Societal Systems, s. 63):

"Modelleme genellikle, bir modelin geliştirilmesine kendi özel bilgileriyle katkıda bulunan birey grupları tarafından yapılabilir. Ancak gruplardaki insan davranışı, genellikle fikir eylemlerinin rastgele bir şekilde karıştırılmasını ve örtüşmesini içerir. Bu tür rastgele karıştırma, kendisini arayan metodolojiye borç vermez. Her bir fikir eylemini güçlendirmek, keskinleştirmek ve kolaylaştırmak için. Bunun yerine üretkenliğe ulaşma yükü grup liderliğine büyük ölçüde düşme eğilimindedir. Bu genellikle üretkenliği engelleyen yönetilemez bir durum yaratır. Ayrılık varsayımı bu duruma şu şekilde hitap eder: HER İKİ METODOLOJİYLE GERÇEKLEŞTİRİLEN FARKLI FİKİR EYLEMLERİNE BİLİNÇLİ AYIRMA YOLUYLA HEM GRUPLAR VE BİREYLER TARAFINDAN SAĞLANACAK.

Bir entelektüel teknoloji, fikrinin özel bir çeşidi olarak görülebilir. yapay zeka, ancak kendi terimleriyle 'düşünen' bağımsız bir varlık olmaktan çok, yalnızca insanların düşünmesini kolaylaştıran bir mekanizma anlamında. Özellikle LVT, Turing makinesi ve buna benzer olarak düşünülebilir. Kısaca, bir Turing makinesi, bir okuma ve yazma kafası altında ileri geri hareket eden doğrusal bir banda dayanmaktadır; LVT'de ise malzemenin iki boyutlu yazılabildiği yüzeylerden (veya çerçevelerden) oluşur. Anlam birimleri biçimindeki veriler boşluklara yazılabilir ve onlardan başka alanlara taşınabilir veya kopyalanabilir, ancak bu insan operatörleri gerektirir.

Dolayısıyla LVT, insanların yaptıklarını iyileştiren ve güçlendiren bir teknolojidir. kolaylaştırıcı. Bu olasılık, 'diyalog oyunları' araştırmalarında olduğu gibi başka yönlerde de araştırılmıştır (Ravenscroft & Pilkington, 2000):

"Levin ve Moore (1997), diyalog oyunu terimini insan diyaloğundaki gözlemlenebilir kalıpları karakterize etmek için kullandılar ve buna" Doğal Dil Etkileşimi için Meta-iletişim Yapıları "adını verdiler. Walton (1984) tarafından incelenen, diyalog oyunlarına daha kuralcı bir yaklaşım, Mackenzie (1979), Carlson (1983) ve Hintikka (1984) tarafından önerilmiştir.Bu oyun kategorisi katılımcı rollerini belirler, etkileşimin hedeflerini belirler, ve katılımcılar için izin verilebilir diyalog hareketlerini yöneten kuralları içerir. Kurallar ayrıca, hamlelerin taahhüt depoları, dönüşler ve inisiyatif sahibi kimler üzerindeki etkisini de belirtir. "

Diyalog oyunları bir tür anlam oyunudur, bağlaçlarıyla yeni anlamlara dönüştürülen öğelerin anlamlarına dayalı oyunlardır. Bu külliyatın bir örneği şu tarihten sonra bilinmektedir: Herman Hesse olarak Cam Boncuk Oyunu. Bir başka çarpıcı örnek ise 1000 boş beyaz kart bu, LVT'nin kısıtlanmamış bir formu olarak görülebilir. Anlam oyunlarının genel ilkelerine ilişkin çalışmalar LVT'ye dahil edilmiştir (A. G. E. Blake, 2008).

LVT'de yazmanın biçimsel işlemleri

LVT'nin resmi işlemleri, 'düşünceden yazma' gibi herhangi bir durumda fark edilebilenlerden türer.

Sıradan yazımda, metin yatayda doğrusal olarak üretilir ve çizgiler, dikey olarak, olasılıkla yığınlar halinde düzenlenir. Şiirde dizelerin kendi iç uzunlukları vardır ve açıkça dikey olarak ayrılmıştır. Teknik alanlarda, mermi noktalarında olduğu gibi dikey olarak fikir veya açıklama yazmak yaygın bir uygulamadır.

Sayfanın boyutuyla ilgili keyfi kısıtlamalar var.

Metin parçaları, aşağıdaki kurallara göre bölünmüştür: paragraf. Başlıklar gibi, bir metin parçasına veya bir dizi parçaya başlık verebilen kullanışlı cihazlar vardır.

Bu tanıdık yapılar, LVT'nin sistemik yaklaşımını sağlamak için geliştirildi.

Metnin yazımı, çeşitli düzen türlerine tabidir.

  1. Metin, farklı nesneler olarak değerlendirilebilecek 'anlam molekülleri' (MM'ler) adı verilen ayrı birimler halinde ifade edilir.
  2. MM'ler, aşağıdaki gibi farklı sıralama türlerine göre sıralanır:
    • Seri olarak
    • Yığınlar halinde
    • İçinde setleri
  3. MM'ler ve / veya kombinasyonları (sırayla) farklı çerçevelere yerleştirilir. Çerçeve, birkaç MM içerebilen ve kendi anlamı olan, sınırlı iki boyutlu bir yüzeydir.

'Yazma' sadece kelimelerin üretimi değil, aynı zamanda MM'lerin bir çerçeveden diğerine hareketini de içerir. Herhangi bir MM'nin anlamı yalnızca ne ifade ettiğine değil, aynı zamanda hangi MM'lerle birleştirildiğine ve ne tür bir çerçevede yer aldığına da bağlıdır. Çerçeve, bir çerçeveye benzerdir. referans çerçevesi fizikte kullanıldığı gibi.

Yazılı sayfanın keyfi karakteri, kasıtlı olarak yapılandırılmış bir metin üretmek için söylenen şeyin gerçek anlamını takip eden bir sistem içindeki bir dizi işlemle değiştirilir. Bu nedenle şiir ve matematiğe benzer.

Metni anlama

Okuma ve yazmanın bazı bağıntıları var zeka. Örneğin, klasik metinleri okumak en azından geçici olarak zekayı artırabilir, çünkü kompozisyonlarında oldukça tutarlıdırlar. LVT, yapı oluşturan işlemlere odaklanır. Akıllı okumaya da yardımcı olan bir kompozisyon tekniğidir.

anlama metin veya okuma, görme keskinliğinden karmaşık argümanların entelektüel kavrayışına kadar birçok düzeyi içerir. LVT, bir kavrama eyleminin herhangi bir 'anında' bir okuyucunun yalnızca dört veya beş maddeyi kavrayabileceğini hesaba katar, ancak aynı zamanda, öğelerin tek karakterlerden metnin tüm bölümlerine kadar değişebileceğini de kullanır. Ne bir 'öğe' - LVT terminolojisinde, bir MM - çerçeveden çerçeveye değişebilir.

Küçük MM gruplarının bir düzeyde yeni bir MM türü olarak başka bir düzeyde oluşturulması ve işlenmesi kritik bir işlemdir. Bu tür "yığınlar" daha fazla parçalanabilir. İlgili adımlar, farklı çerçeveler kullanılarak gerçekleştirilebilir.

Okumada, hem belirli bir düzeyde anlık bir yığın duygusu hem de birçok düzeyde "arka plan" yığınlama hissi vardır. Arka plan hissi, bazen sinoptik tüm metnin anlamı. Hem metnin en yakın ve ayrıntılı bölümlerinden bütüne doğru inşa edilecek bir hareket var, hem de en kapsamlı bakıştan ayrıntıya veya ayrıntılara doğru bir hareket var. İçerisine 'daha küçük' MM'lerin yerleştirilebileceği bir referans çerçevesi sağlayan sinoptik görünümdür. Sinoptik görüşün yapısı, sıralı anlatım sırası ile aynı değildir. Hatta 'bilinçsiz' olarak da adlandırılabilir.

Okuma ilerledikçe, okunan şey anında olmaktan çıkar ve "gizli" hale gelir. MM'leri görünür kılarak ve çeşitli çerçevelerde depolanabilir hale getirilerek, diğer MM'lerin çeşitli bağlamlarında yeniden görüntüleme için belleğe güvenmekten daha erişilebilir hale getirilirler.

LVT'nin tüm işlemlerinde, bir seferde sadece dört veya beş MM ile fiilen ilgilenmenin pragmatikleri takip edilir.

MM'ler arasındaki farklı seviyelerdeki ilişkiler çok çeşitlidir ve hiçbir zaman kesin olarak tanımlanmış işlemlere indirgenemez. Bu ilişkilerin çeşitli zihinsel işlemlerle hareketi, düşünme. LVT, her teknoloji gibi, yalnızca görünür hale getirilebilen ilişkiler ve somut hale getirilen işlemlerle ilgilenebilir. Ancak neyin bu şekilde ele alınabileceğini geliştirerek, üst düzey düşünme becerileri. Bu kisvede LVT eğitimcilerin dikkatini çekmeye başladı.

LVT ayrıca görsel ve kinestetik Yalnızca sözel zeka konusunda rahat olmayan çocuklara yardımcı olabilecek unsurlar. MM'lerin entelektüel yığınları, fiziksel bir ayrılma ve yerleştirme ile paraleldir. LVT aracılığıyla işlenen bilgilerin önemli bir bileşeni, topolojik.

Dönüşümler

Sistemdeki kritik kısıtlama, belirli bir öğe kümesi (MM'ler) içinde, aynı öğeler bir dizi şekilde yapılandırılacak veya dönüştürülecek şekilde çalışmaktır. LVT'nin ana tezi, yeni anlamın, kombinasyon ve çerçeveleme yoluyla ayrık elemanlar (MM'ler) setlerinden üretilebileceğidir. Bu, bir yeniden yazma biçimini oluşturur. LVT'nin yapısı bazı matematiksel yapılara benzer, ancak daha az titizdir. Analoji ve genel olarak analojik düşünme, metin, resim veya diyagramlar gibi yorumlama yollarının örneklerini sağlayarak LVT'de önemli bir rol oynar.

Özünde, birçok öğeyi tek bir öğe olarak almak, zihnin özelliğidir, bazen kümeleme. Böyle bir işlem bir eşlemeye benzer veya kavramsal metafor veya a dönüşümü (matematik) ve N = 1 olarak ifade edilebilen kimlik türünü içerir, burada N, kümede bulunan farklı MM'lerin sayısıdır ve 1, gruplamanın nedenini ifade eden tekil MM'dir. Dolayısıyla tekil yeni MM, daha sonraki işlemlerde adlandırdığı tüm grubu belirtmek için kullanılabilir.

LVT'de kullanılan üç ana dönüşüm türü şunlardır:

  1. Kökeni. Sıradan, sürekli ve doğrusal bir şekilde yazılan belirli bir 'metin', bir MM kümesi içinde parçalanır ve açıkça ifade edilir. MM'ler, örn. olgu ifadeleri, iddialar veya önermeler, vb. Bu, LVT'yi aşağıdaki gibi uygulamalardan ayırır: beyin fırtınası ve zihin haritalama. Çoğunlukla görünür bir metin yoktur, sadece 'hafıza' ve 'hayal gücü' ya da sadece 'bir şey hakkında düşünme' ile ilgilidir. Metin fikri çok genel bir şekilde kullanılmaktadır.
  2. Birleştirin. MM'ler, her biri ayrı bir yeni anlamla tanımlanabilen alt kümeler halinde birleştirilir. Operasyon, fikirleri organize etmedeki aktif karakterini vurgulamak için 'birleştirmek' olarak adlandırılır. Matematiksel yapısı ile uzaktan ilgilidir. kombinatoryal hiyerarşi ve daha özel olarak John G.Bennett'in sunduğu çok terimli sistemlerin incelenmesi sistematik.
  3. Birleştirmek. Bu alt kümeler tek bir kompozisyon (dil). 'Bütünleştirmek' fiili, doğrusal bir eğri altındaki alanı üretmede olduğu gibi matematiksel veya bilgisayar kullanımına benzer şekilde kullanılır. sistem entegrasyonu. Alt kümeler, sıralarını ve içeriklerini içeren bir 'eğri' oluşturmak için seri düzende oluşturulur.

Bu üçü, aynı olmasa da sıradan yazılarda kullanılan yapılara karşılık gelir:

  1. MM'ler cümlelere karşılık gelir
  2. Birleşik MM'ler paragraflara karşılık gelir
  3. MM'lerin tam yapıları, bölümlere veya bölümlere karşılık gelir.

Toplam sürecin yayı, nispeten yapılandırılmamış metinde başlar ve metnin yeni bir versiyonunda sona erer. Nihai metin standart biçimde yazılabilir, ancak altında onu daha iyi biçimlendiren bir yapıya sahip olacaktır.

Bütünleştirici metin

Yazılı düşünme, bir dizi fikir üretir, ancak aynı zamanda seriye aşkın fikirlerin bağlantılarıyla da ilgilidir. İkincisi, kendi başlarına tanınmalı ve ifade edilmelidir. Fikirlerin kendisinden daha önemli olan genellikle fikirlerin ilişkileridir.

Bu eski yöntemde ele alındı. halka kompozisyonu. Antropolog tarafından açıklandığı gibi Mary Douglas ilgili yöntem anlatı veya açıklayıcı yazı bir daire şeklinde düzenlenmiş gibi. Kavramsal düzenlemenin simetrisi doğal olarak söylemi birbirini yansıtan iki yarıya böldü. Bölünme ekseni, Douglas ve diğer bilim adamlarının mandal dedikleri şeyden "içten çembere" doğru ilerliyordu; bu, başlangıcı ve sonu dönüşe kadar birleştiriyor, bu da bütünün pivotu veya merkezi anlamıdır. (Bir örnek Homer's İlyada bu hikayenin üçüncü gecesinde 'döner'). Metne böyle bir daire gibi bakabilen bir okuyucu, daire boyunca çapraz bağlantılar üzerinde düşünebildi. Bu tür bağlantılar, en önemli fikirleri içerecek şekilde yapılabilir, ancak bunların görünmesi için okuyucunun aktif katılımını gerektirecektir.

LVT'de insanların metinlerini böyle bir biçimde yeniden yazmaları mümkündür. Bu biçim onların 'içsel bağlantılar' üzerine düşünmelerini ve yeni anlamlar üretmelerini sağlar; aynı zamanda denemeler yapmak ve iyileştirmek için tutarlılık bunu yaparken metnin Bu nedenle, yapılandırılmış metinlerin bir kompozisyon yöntemidir.

LVT halka kompozisyonu ve fikirleri arasında paralellikler vardır. dramatik yapı dizisi gibi Gustav Freytag piramidi: sergileme - yükselen eylem - doruk noktası (veya dönüm noktası) - düşen eylem - dénouement.

Bütünleştirici metinler de sistem diyagramlarında yer alır ancak halka kompozisyonunun edebi formu, iç bağlantıları vurguladığı için tercih edilir ve bunu basit bir şekilde yapar.

Yeni anlamlar oluşturmak için bütünleyici bir metin kullanılabilir. Önceki düşüncelerin bir toplamından daha fazlası olan bir düşünme aygıtı haline gelir.

Gruplar halinde düşünmek

LVT yöntemi bir birey tarafından kullanılabilir, ancak aynı zamanda 'gruplar halinde düşünme' için de faydalıdır. Bunun nedenleri özetlenebilir:

  1. Grubun tüm üyeleri aynı 'ortak' dille çalışır.
  2. Düşünme işlemleri birbirlerine görünür kılınmıştır.
  3. Metinler üretilir ve bunlar hakkındaki bilgileri kodlayıp saklayabilir. diyalog.

LVT süreci teşvik eder demokrasi eşit katılım kisvesi altında, şeffaflık (beşeri bilimler) ve müttefik kavramı ortaya çıkış.

Bir grubun üyelerinin aynı şey hakkında konuştuklarını doğrulamalarını sağlayarak serbestçe yüzen konuşma ve ilişkilendirme içerir; yani, konuşmayı paylaşılan, somut ve görünür nesnelere dayandırmak. İle ilgili olabilir serbest çağrışım (psikoloji) ancak yalnızca birincil görevin yeni düşünce üretmek olduğu sosyal rüya gibi bağlamlarda.

Psikoloji ve beşeri bilimlerle olan bir başka bağlantı, ilk olarak şöyle tarif edilen matris fikridir. S. H. Foulkes gibi:

"Belirli bir gruptaki varsayımsal iletişim ve ilişki ağı. Nihayetinde tüm olayların anlamını ve önemini belirleyen ve tüm iletişim ve yorumların sözlü ve sözlü olmayan dinlendiği ortak ortak zemindir."

LVT kullanan bir grup tarafından üretilebilecek 'yapılandırılmış metin', grubun matrisinin bir temsili olmalıdır. Yansıtıcı bilinç ve kendini tanıma ile müttefiktir veya üstbiliş.

LVT bir duygusu yapma. Mevcut temsillere meydan okuyan belirsizlik koşullarında olaylar ve insanlar gibi "anlam molekülleri" arasındaki anlamlı bağlantıları daha iyi ifade etmek için "durumun hikayesi" nin yeniden yazılmasını sağlar. Sensemaking, akıllı yörüngeleri geleceğe eklemeye yönelik 'veri' (MM'ler olarak) ve referans çerçeveleri arasında iki yönlü bir süreçtir.

Dil, görme ve dokunma (LVT)

Metnin LVT çerçevesi, farklı bilgi işleme modları arasında bir köprü oluşturur; Roger Wolcott Sperry beynin sol ve sağ hemisferleri arasındaki kontrast açısından. Sol beyin baskın olarak doğrusal, soyut ve sözeldir, sağ beyin ise baskın olarak bütünsel, duyusal ve resimseldir. Örneğin, somut uzayda fiziksel nesneleri işlemeye ayrılmış bir üçüncüsünü içerecek üç veya daha fazla 'beyin' olduğu varsayılabilir. Üç beyin prensibi, LVT kısaltmasında 'dil, görme ve dokunma' olarak kodlanmıştır.

Kesin algoritmalar verilebilen kesin, farklı LVT adımları, pratikte sağ beyin performansının yönleriyle birleştirilmiştir. Sol beyin düşüncesi açısından, bu yönler 'rastgeledir' ve hiçbir mantığı yoktur. Kalıpları ve anlamlarını görmekle ilgilenirler ve kurallar koymaya indirgenemezler. 'Kombine', karmaşıklığı azaltmanın etkili bir yolu olmasının yanı sıra sol beyin için hiçbir anlam ifade etmiyor. Olumlu içeriği sadece sağ beyinde anlaşılır.

Metnin çerçevelenmesi, MM'lerin düzeninin ve bunların kombinasyonlarının hem estetik hem de etkileyici olduğu için temel bir çizim türünü içerir. Fikirleri resimlere koymak değil, onları birleştirerek şekiller oluşturarak ilişkilerini görmektir.

Fiziksel duyusal hareketin 'üçüncü beyni' bize fiziksel ve hareketli nesnelerin organize dinamizmine erişim sağlar ve bu tür nesneler - aynı zamanda çevreleri de - Entegrasyon kalıpları veya formları sağlayabilir. Bu modda, özgür çağrışımla ortaya çıkanı kapsayacak ve artıracak yapı sağlayan psikoterapide ortaya çıkanlar gibi güçlendirmelerin rolünü üstlenirler.

LVT'de sol ve sağ veya dilsel ve görsel beyinler arasında yapıcı bir ilişki sağlayan 'üçüncü beyindir'. Tam anlamıyla LVT, görselin bir 'düşüncenin çizilmesine' (Betty Edwards, 1986) ve böyle bir sürecin bağımsız olarak tanıtılması gerekecekti: Kişinin düşüncelerini nasıl çizeceğini öğrenmek, birleştirme yeteneğini geliştirmeye katkıda bulunabilir.

Tarihsel bağlantılar

LVT'nin yönleri şurada bulunabilir: megalitik evrendeki sayı modelleriyle ilgili taşları, hizalamaları ve daireleriyle yapılar (Heath, 2005). Bu, daha sonraki metinsel halka kompozisyon cihazı aracılığıyla LVT ile ilgilidir. Ramon Llull tekerlekleri ve Gottfried Leibniz 's characteristica universalis Genellikle bilgisayar biliminin öncüleri olarak kabul edilen, aynı zamanda birleştirme teknolojilerinin en önemli örnekleriydi.

Frances Yates Klasikten Rönesans dönemine 'hafıza tiyatrosu' üzerine yaptığı çalışma, bilginin mekansal görselleştirmeler yoluyla örgütlenmesini anlatır. Bektaşi Kaligrafiden resim yapma pratiği, metni şekillere sokma ilkesini gösterir. Farklı bir modda, Bauhaus okul duyusal ve mekansal dilde alıştırmalar içeriyordu.

Kaynakça

  • Blake, A .: Yüce Diyalog Sanatı
  • Blake, A. ve Varney, J .: Logovisual Düşünme: Anlamlandırma Rehberi
  • En iyi, B., Blake, A, Varney, J .: Anlamlandırma
  • Bohm, D .: Diyalogda
  • Douglas, M .: Çevreler İçinde Düşünmek
  • Edwards, B .: İçindeki Sanatçı Üzerinden Çizim
  • Egan, K .: Yapısal İletişim
  • Foulkes, S.H .: 'Grup Analizinde Yorumlama Üzerine', Uluslararası Grup Psikoterapisi Dergisi, 18.
  • Hayles, K .: Nasıl Post-Human Olduk
  • Hayles, K .: Yazı Makineleri
  • Heath, R .: Kutsal Sayı
  • Lawrence, G .: Sosyal Hayal Kurma @ İş
  • Ravenscroft, A. ve Pilkington, R .: 'Tasarımla Araştırma: Akıl Yürütmeyi ve Kavramsal Değişimi Desteklemek İçin Diyalog Modelleri Geliştirme' International Journal of Artificial Intelligence in Education, 2000, 11
  • Warfield, J .: Toplumsal Sistemler
  • Whitehead, A, N .: Matematiğe Giriş