Nörokonstrüktivizm - Neuroconstructivism - Wikipedia

Nörokonstrüktivizm bunu belirten bir teoridir gen –Gen etkileşimi, gen-çevre etkileşimi ve en önemlisi, ontogeny hepsi nasıl önemli bir rol oynar? beyin kendini aşamalı olarak şekillendirir ve gelişimsel zaman içinde nasıl yavaş yavaş uzmanlaşır.

Nörokonstrüktivizmin destekçileri, örneğin Annette Karmiloff-Smith doğuştan gelenlere karşı zihnin modülerliği, bir beynin doğuştan gelen sinirsel yapılardan veya farklı özelliklere sahip modüllerden oluştuğu fikri evrimsel olarak yerleşik işlevler. Bunun yerine, doğuştan gelen alanla ilgili önyargılara vurgu yapılır. Bu önyargılar, öğrenmeye yardımcı olma ve dikkati yönlendirme olarak anlaşılır. Modül benzeri yapılar bu nedenle hem deneyimin hem de bu doğuştan gelen önyargıların ürünüdür. Nörokonstrüktivizm bu nedenle aralarında bir köprü olarak görülebilir. Jerry Fodor 's psikolojik yerlilik ve Jean Piaget 's bilişsel gelişim teorisi.

Gelişim ve doğuştan gelen modülerlik

Nörokonstrüktivizm, doğuştan gelen bir şeyi savunan psikologlara karşı doğrudan bir çürütme olarak ortaya çıktı. modülerlik of beyin.[1][2] Beynin modülerliği, içinde önceden belirlenmiş bir sinaptik bağlantı modeli gerektirecektir. kortikal mikro devre belirli bir sinir sisteminin.[3] Yerine, Annette Karmiloff-Smith beynin mikro bağlantısının aşamalı ontogenetik gelişim sürecinden ortaya çıktığını öne sürdü.[3][4][5] Savunucuları modüler teori testlerde öğrenme güçlüğü sergileyen bireylerin görünüşte normal performansları tarafından yanlış yönlendirilmiş olabilir. Bilişsel işlevin yalnızca belirli alanlarda bozulabileceği görünse de, bu testte işlevsel bir kusur olabilir. Beyindeki hasarın boyutunu değerlendirmek için kullanılan birçok standartlaştırılmış görev, altta yatan nedenleri ölçmez, bunun yerine yalnızca karmaşık süreçlerin statik son durumunu gösterir.[6] Bu normal test puanlarını hesaba katmanın alternatif bir açıklaması, bireyin normalde böyle bir görev için kullanılmayan diğer beyin bölgelerini kullanarak telafi etme yeteneği olabilir.[3] Bu tür bir tazminat, yalnızca gelişimsel nöroplastisite çevre ve beyin işleyişi arasındaki etkileşim.

Beynin içindeki farklı işlevler, gelişim yoluyla ortaya çıkar. Nörokonstrüktivizm, önceden belirlenmiş bağlantı kalıplarına sahip olmak yerine, "tür, yoğunluk ve yönelimde küçük bölgesel farklılıklar olduğunu öne sürer. nöronlar, içinde nörotransmiterler, ateşleme eşiklerinde, oranında miyelinleşme, laminasyon oranı gri madde -e Beyaz madde, "vb. nöronların veya beyin bölgelerinin belirli işlevleri yerine getirme yeteneklerinin farklı olmasına yol açtı.[7][8] Örneğin, karın ve sırt akışlar sadece nöronların işlem hızındaki doğuştan gelen farklılıklar nedeniyle ortaya çıkar, ilgili nöronlar tarafından ventral veya dorsal olmak üzere doğuştan gelen bir seçim değil.[7] Böyle bir farklılaşmaya, kalkınma için alanla ilgili bir yaklaşım adı verilmiştir.[7][8][9]

Bu önceki ile çelişiyor genel etki alanı ve alana özgü yaklaşımlar. Alan genel çerçevede, bilişsel işlevlerdeki farklılıklar, tüm beyindeki nöronlardaki kapsamlı farklılıklara atfedilir. Aksine, alana özgü yaklaşım, alan içindeki içsel, belirli farklılıkları savunur. genler bir kişinin gelişimini doğrudan kontrol eden. Alana özgü olma ihtimalini ortadan kaldıramazken,[9] nörokonstrüktivizm bunun yerine değişime ve ortaya çıkan sonuçlara odaklanan gelişimsel bir yaklaşım sunar.[9] Bu tür bir değişiklik, yetişkin beyinlerinde alana özgüllüğe yol açar, ancak nörokonstrüktivizm, özgüllüğün anahtar bileşeninin alan genel başlangıç ​​durumundan meydana geldiğini savunur.[3]

Gelişimin her yönü dinamik ve etkileşimlidir.[9] İnsan zekası, beynin içindeki doğal farklılıklardan ziyade beynin esnekliğine ve çevre ile etkileşimlerine odaklanılarak daha doğru bir şekilde tanımlanabilir. DNA yapı. Görülen ayrışmalar Williams sendromu veya otizm sinirbilimcilere farklı gelişim yörüngelerini keşfetme araçları sağlar.[3]

Bağlam bağımlılığı

Nörokonstrüktivizm, olası değişiklikleri göstermek için bağlam kullanır. beyin nöral bağlantıları. İle başlayan genler ve giderek daha fazla bağlamın dahil edilmesi, geliştirmeyle ilgili bazı kısıtlamaları gösterir. Beyni mevcut veya önceki ortamından bağımsız olarak görmek yerine, nörokonstrüktivizm, bağlamın beyinle nasıl etkileşerek uzmanlaşmış yetişkin beynini oluşturduğunu gösterir. Aslında, önceden var olan temsiller üzerine inşa edilerek, temsiller (bağlamdan bağımsız olmak yerine) giderek daha fazla bağlama bağlı hale gelir.[10] Bu, daha sonraki öğrenmenin önceki öğrenmeye göre daha kısıtlı olduğu "kaderin kısıtlamalarına" yol açar.[10]

Genler

Önceki teoriler bunu varsaydı genler belirli gelişimsel sonuçlar için statik değişmeyen kodlardır. Bununla birlikte, yeni araştırmalar, genlerin hem çevresel hem de davranışsal etkiler tarafından tetiklenebileceğini öne sürüyor.[11] Bu olasılıksal epigenesis gelişme görüşü[12] ifade etmek için önceden belirlenmiş bir yol izlemek yerine, genlerin bir organizmanın davranışı ve ortamı tarafından değiştirildiğini önermektedir. Dahası, bu modifikasyonlar daha sonra çevre üzerinde hareket ederek çevreyi etkileyen genlerin çevredeki bu değişikliklerden yeniden etkilendiği bir nedensel döngü yaratabilir.

İptal

Hücreler tek başına gelişmez. Küçük yaştan itibaren bile nöronlar çevredeki ortamdan (örneğin diğer nöronlar) etkilenir.[13] Zamanla, nöronlar, sinir ağları oluşturmak için kendiliğinden veya bazı duyusal uyarılara yanıt olarak etkileşime girer.[11] Nöronlar arasındaki rekabet, bağlantıların kesin modelini oluşturmada anahtar rol oynar.[14] Sonuç olarak, belirli sinir yapıları içindeki altta yatan morfoloji ve bağlantı modelleri nedeniyle belirli sinirsel aktivasyon kalıpları ortaya çıkabilir. Bunlar daha sonra mevcut temsiller tarafından empoze edilen morfolojik değişiklikle değiştirilebilir. Bir organizmanın deneyimleriyle mevcut nöronal yapıların manipüle edilmesiyle giderek daha karmaşık modeller ortaya çıkabilir.[11]

Enbrainment

Süre nöronlar ağlar içine gömülüdür, bu ağlar ayrıca beyin bir bütün olarak. Sinir ağları, örneğin zihnin modülerliği perspektif. Bunun yerine, farklı bölgeler geri bildirim süreçleriyle etkileşimde bulunur ve yukarıdan aşağıya etkileşimler[15] her bölgenin gelişimini sınırlamak ve belirtmek. Örneğin, birincil görsel korteks kör bireylerde işlediği gösterilmiştir dokunsal bilgi.[16] Kortikal alanların işlevi, bu duyusal girdinin ve kortikal boşluk için rekabetin bir sonucu olarak ortaya çıkar.[17] "Bu etkileşimli uzmanlık görüş, kortikal bölgelerin başlangıçta yanıtlarında spesifik olmayabileceklerini, ancak işlevsel uzmanlaşmaları onları daha dar bir koşul kümesiyle sınırladığından yanıtlarını kademeli olarak daraltabileceklerini ima etmektedir. "[11]

Şekillenme

Ayrıca bakınız: Somut biliş ve Somutlaştırılmış yerleşik biliş

beyin vücut içindeki kısıtlamasıyla daha da sınırlıdır. Beyin, vücuttaki reseptörlerden girdi alır (örn. somatosensoriyel sistem, görsel sistem, işitme sistemi, vb.). Bu reseptörler beyne bir bilgi kaynağı sağlar. Sonuç olarak, beynin sinirsel aktivasyon modellerini ve dolayısıyla yapısını manipüle ederek, zihindeki temsillerin inşası üzerinde kısıtlayıcı etkilere yol açarlar. Duyusal sistemler, beynin alabileceği olası bilgileri sınırlar ve bu nedenle bir filtre görevi görür.[11] Bununla birlikte, beyin aynı zamanda vücudun manipülasyonu (örneğin hareket, dikkat değişiklikleri vb.) Yoluyla çevre ile etkileşime girebilir, böylece çevreyi ve sonradan alınan bilgileri manipüle edebilir. Çevreyi keşfederken pro-aktivite, değişen deneyimlere ve sonuç olarak değişen bilişsel gelişime yol açar.[11]

Sosyalleşme

Ayrıca bakınız: Sosyal biliş ve Sosyal sinirbilim

Bir kişi çevreyi manipüle edebilirken, kişinin geliştiği belirli ortam, olası fiziksel ve sosyal deneyimlerin kısıtlanması yoluyla sergilenen olası sinirsel temsiller üzerinde oldukça kısıtlayıcı etkilere sahiptir.[11] Örneğin, bir çocuk annesiz yetiştirilirse, çocuk bir anne yaratmak için tepkilerini veya eylemlerini değiştiremez. Yalnızca doğduğu ortamın belirli kısıtlamaları dahilinde çalışabilir.

Temsillerin doğası

Yukarıdaki kısıtlamaların tümü, beyinde bilişsel temsiller oluşturmak için etkileşime girer. Biçimlendirme rekabet ve işbirliği yoluyla gerçekleştiğinden, temel ilke bağlam bağımlılığıdır.[11] Rekabet, daha sonra yeni temsiller oluşturan bileşenlerin geliştirilmesinde uzmanlaşmaya yol açar. Öte yandan işbirliği, mevcut bilginin yeniden kullanılmasına izin veren mevcut zihinsel temsillerin kombinasyonlarına yol açar. Temsillerin inşası aynı zamanda çevrenin birey tarafından araştırılmasına da bağlıdır. Bununla birlikte, bu pro-aktiviteden türetilen deneyimler, zihinsel temsiller içindeki olası uyarlamaların aralığını sınırlar.[11] Böyle ilerici uzmanlaşma geçmiş ve mevcut öğrenme ortamının kısıtlamalarından kaynaklanmaktadır. Temsilleri değiştirmek için çevre, mevcut zihinsel duruma küçük eklemelerle iyileştirmeler talep ediyor. Bu kısmi yol açar[11] Yetişkinlerde meydana geldiği varsayılan sabit temsiller yerine. Nörokonstrüktivizm, bu tür son ürünlerin var olmadığını savunuyor. Beynin esnekliği, bireysel proaktivite ve çevresel etkileşimler yoluyla sürekli değişen zihinsel temsillere yol açar. Böyle bir bakış açısı, herhangi bir mevcut zihinsel temsilin belirli bir ortam için en uygun sonuç olduğunu ima eder. Örneğin gelişimsel bozukluklarda otizm atipik gelişim, normal gelişimde olduğu gibi, birbiriyle etkileşim halindeki çoklu kısıtlamalara adaptasyonlar nedeniyle ortaya çıkar. Bununla birlikte, kısıtlamalar farklılık gösterir ve bu nedenle farklı bir son ürünle sonuçlanır. Bu görüş, bozuklukların belirli işlevsel modüllerin izole edilmiş başarısızlıklarından kaynaklandığını varsayan önceki teorilerle doğrudan çelişir.[11]

Ayrıca bakınız

Referanslar

  1. ^ Fodor, J. (1983). Zihnin modülerliği. Cambridge, MA: MIT Press.
  2. ^ Pinker, S. (1994). Dil içgüdüsü. Londra: Penguen.
  3. ^ a b c d e Karmiloff-Smith, A. (1997). "Genlerden davranışa giden dolambaçlı yol: Nörokonstrüktivist bir yaklaşım". Bilişsel, Duyuşsal ve Davranışsal Sinirbilim. 6 (1): 9–17. doi:10.3758 / cabn.6.1.9. PMID  16869225.
  4. ^ Karmiloff-Smith, A. (1992). Modülerliğin ötesinde: Bilişsel bilime gelişimsel bir bakış açısı. Cambridge, MA: MIT Press, Bradford Books.
  5. ^ Karmiloff-Smith, A .; Plunkett, K .; Johnson, M .; Elman, J.L .; Bates, E. (1998). "Bir şeyin" doğuştan "olduğunu iddia etmek ne demektir?" Akıl ve Dil. 13 (4): 588–597. doi:10.1111/1468-0017.00095.
  6. ^ Oliver, A .; Johnson, M.H .; Karmiloff-Smith, A .; Pennington, B. (2000). "Temsillerin ortaya çıkışındaki sapmalar: gelişimsel bozuklukları analiz etmek için nörokonstrüktivist bir çerçeve". Gelişim Bilimi. 3 (1): 1–40. doi:10.1111/1467-7687.00094.
  7. ^ a b c Karmiloff-Smith, A. (2009). Yapılandırmacılıktan nörokonstrüktivizme "dönüşmüş olana vaaz". Çocuk Gelişimi Perspektifleri. 3 (2): 99–102. doi:10.1111 / j.1750-8606.2009.00086.x.
  8. ^ a b Karmiloff-Smith, A. (2012). "Nörogelişimsel bozuklukları açıklamak için yetişkin nöropsikolojik modellerin kullanımına meydan okumak: Gelişmiş beyinlere karşı gelişmiş". Üç Aylık Deneysel Psikoloji Dergisi. 66 (1): 1–14. doi:10.1080/17470218.2012.744424. PMID  23173948.
  9. ^ a b c d Karmiloff-Smith, A. (2009). "Doğuştan nörokonstrüktivizme karşı: Gelişimsel bozuklukların çalışmasının yeniden düşünülmesi". Gelişim Psikolojisi. 45 (1): 56–63. CiteSeerX  10.1.1.233.1714. doi:10.1037 / a0014506. PMID  19209990.
  10. ^ a b Mareschal, D. (2011). "NEOconstructivism'den NEUROconstructivism'e". Çocuk Gelişimi Perspektifleri. 5 (3): 169–170. doi:10.1111 / j.1750-8606.2011.00185.x.
  11. ^ a b c d e f g h ben j k Westermann, G .; Mareschal, D .; Johnson, M. H .; Sirois, S .; Spratling, M. W .; Thomas, M.S.C. (2007). "Nörokonstrüktivizm". Gelişim Bilimi. 10 (1): 75–83. doi:10.1111 / j.1467-7687.2007.00567.x. PMID  17181703.
  12. ^ Gottlieb, G. (1992). Bireysel gelişim ve evrim. Oxford: Oxford University Press.
  13. ^ Jessell, T.M. ve Sanes, J.R. (2000). Sinir sisteminin indüksiyonu ve düzenlenmesi. E.R. Kandel, J.H. Schwartz ve T.M. Jessell (Eds.), Sinir biliminin ilkeleri (4. baskı, s. 1019-1040). New York ve Londra: McGraw-Hill.
  14. ^ Stryker, M.P .; Strickland, S.L. (1984). "Oküler baskınlık sütunlarının fizyolojik ayrımı, afferent elektriksel aktivite modeline bağlıdır". Oftalmolojik Görsel Bilim (Suppl). 25 (6): 727–788.
  15. ^ Friston, K.J .; Fiyat, CJ (2001). "Beyin işlevinin dinamik gösterimleri ve üretken modelleri". Beyin Araştırmaları Bülteni. 54 (3): 275–85. doi:10.1016 / s0361-9230 (00) 00436-6. PMID  11287132.
  16. ^ Sadato, N .; Pascual-Leone, A .; Grafman, J .; Ibanez, V .; Deiber, M.-P .; Dold, G. & Gallett, M. (1996). "Kör deneklerde braille okuma ile birincil görsel korteksin aktivasyonu". Doğa. 380 (6574): 526–528. doi:10.1038 / 380526a0. PMID  8606771.
  17. ^ Johnson, M.H. (2000). "Bebeklerde işlevsel beyin gelişimi: etkileşimli bir uzmanlık çerçevesinin unsurları". Çocuk Gelişimi. 71 (1): 75–81. doi:10.1111/1467-8624.00120. PMID  10836560.

daha fazla okuma