Sanal Okul - Virtual school

Bir çevrimiçi okul (sanal Okul veya e-okul veya sanal Okul) öğrencilere tamamen veya öncelikli olarak öğretir internet üzerinden veya aracılığıyla İnternet. Öğretmenden ayrılan öğrencilere öğretim vermek ve öğrenciler arasında düzenli ve özlü etkileşimi desteklemek için bir veya daha fazla teknolojiyi kullanan eğitim olarak tanımlanmıştır.[1] Çevrimiçi eğitim dünyanın her yerinde mevcuttur ve tüm eğitim düzeyleri için kullanılır (K-12 Lise / ortaokul, kolej veya lisansüstü okul). Bu tür bir öğrenme, bireylerin devredilebilir krediler kazanmalarına, tanınmış sınavlara girmelerine veya İnternet üzerinden bir sonraki eğitim seviyesine ilerlemelerine olanak tanır.

Seviyeye Göre Uzaktan Ders Alan Öğrenci Sayısı (2012-2015)[1]

Sanal eğitim en çok lise veya üniversite düzeyinde kullanılır. 30 yaş ve üstü öğrenciler, çevrimiçi programları daha yüksek oranlarda alma eğilimindedir. Bu grup, çevrimiçi eğitim nüfusunun% 41'ini temsil ederken, 24-29 yaş arasındaki öğrencilerin% 35,5'i ve 15-23 yaşlarındaki öğrencilerin% 24,5'i sanal eğitime katılır.[2]

Uzaktan Ders Alan Öğrenci Yüzdesi (2012-2015)[1]

Sanal eğitim dünya çapında giderek daha fazla kullanılmaktadır. Şu anda öğrencilerine çevrimiçi kurslar sağlayan 4.700'den fazla kolej ve üniversite bulunmaktadır.[3] 2015 yılında 6 milyondan fazla öğrenci en az bir dersi çevrimiçi olarak alıyordu, bu sayı bir önceki yıla göre% 3,9 arttı. Tüm yüksek öğretim öğrencilerinin% 29,7'si en az bir uzaktan ders alıyor. Kampüste okuyan toplam öğrenci sayısı, 2012-2015 yılları arasında sadece 931.317 kişi azaldı.[1] Uzmanlar, kolej düzeyinde okuyan öğrenci sayısı arttığı için uzaktan eğitime kayıtlı öğrenci sayısında da artış olacağını söylüyor.[2]

Öğretim modelleri

Öğretim modelleri, uzaktan Eğitim Öğrencilerin bir sınıf grubu dersinde bir öğretmenle iletişim kurduğu bağımsız, kendi kendine hızlanan çalışma, canlı, etkileşimli sınıflar için çalışma materyalleri sağlayan türler. Sınıf büyüklükleri, 6 öğrenci veya öğrenciden oluşan küçük bir gruptan sanal bir okuldaki yüzlerce kişiye kadar geniş bir aralıktadır.

Bağımsız ve kendi kendine ilerleyen dersler denir asenkron dersler. Tipik olarak bu tür öğrenim için öğrencilere ödevler ve bilgiler verilir ve öğrencilere ödevleri son tarihe kadar tamamlamaları beklenir. Bu kendi zamanlarında yapılır. Sınıfın toplandığı zamanlanmış bir zaman yoktur. Genellikle gerçekleşen tek etkileşimler tartışma panoları, bloglar ve wiki'ler aracılığıyladır.

Öte yandan, senkronize çevrimiçi kurslar gerçek zamanlı olarak gerçekleşir. Eğitmen ve öğrencilerin hepsi aynı anda çevrimiçi etkileşimde bulunur. Bu, metin, video veya sesli sohbet yoluyla yapılır. Bu nedenle bu dersler sosyal olarak inşa edilmiştir. Planlanan ders saatine ek olarak, genellikle tamamlanması gereken ek ödevler vardır.

Hibrit, bazen de denir harmanlanmış kurslar, öğrencilerin hem yüz yüze hem de çevrimiçi öğrendiği ve etkileşim kurduğu zamandır. Tez dersleri, bilgisayar tabanlı iletişimin yanı sıra yarıyıl boyunca yüz yüze buluşmaktadır.[4]

Sanal Okul Teknolojisi

İnternet yardımı ile eğitim teknolojisi kullanılarak sanal sınıflar mümkün hale getirilmiştir.[5]İnternetin kendisi, modern uzaktan öğrenmenin geliştirilmesine neyin olanak sağladığı konusunda kredilendirilebilir[5]. İnternet, sanal öğrencinin sanal sınava girme işlevleri, elektronik okuma materyallerini içeren ders çalışmasına yardımcı olan sistemler, öğrencinin derslere ve sohbet odalarına kolay erişimini sağlamak için podcast'ler gibi kaynaklara erişmesine izin verebilir.[5]Esnasında Kovid-19 salgın, ABD teşvik etmeye başladı sosyal mesafe eğitim sisteminde.[6]Sanal öğrenmede öğrenci ve öğretmenlerin işbirliğinde becerikli olduğu tespit edilen bir teknoloji kullanımı, video konferans kullanımıdır.[6]. Web video konferansının kullanılması, bir öğrencinin uygulamaları kullanarak öğretmenleriyle veya başka herhangi bir danışmanla sanal olarak iletişim kurmasını sağlar. Yakınlaştır ve Cisco WebEx[6]. Zoom, bir mobil cihaz, dizüstü bilgisayar veya masaüstüne indirilmesi ücretsiz olan bir web video konferans uygulamasıdır. Yakınlaştırma kullanımıyla öğrenciler ve öğretmenler arasında sanal olarak bire bir veya grup toplantıları yapılabilir.[6]. Bu uygulama, öğretmenin ekranını paylaşarak tam olarak ne öğrettiklerini göstermesine olanak tanır ve hatta öğrencinin ileride kaynak olarak kullanabilmesi için derslerini ekrana kaydetme seçeneği sunar.[6]. Cisco Webex, aynı anda birden fazla kullanıcının olması, video bağlantısı ve ekran paylaşımı gibi Zoom ile aynı birçok özelliği sunar.[6]Sanal öğrencilerin ilgisini daha da ileriye taşımak için, Oyun oynamak bir öğrencinin öğrenme deneyiminde daha fazla keyif almak için bir öğrenciye bir oyun biçiminde öğrenme materyalini öğretmek için kullanılabilir[7]. Çevrimiçi bir sanal dünya olan Secondlife, çevrimiçi eğitim amacıyla kullanılan bir tür oyunlaştırma sistemidir.[8]. Secondlife, yüz yüze öğrenmenin yerine kullanılabilir. Sınıf tartışmaları, derslere katılım ve ödevleri tamamlama gibi yüz yüze müfredata benzeyen niteliklere sahiptir.[8]. Oyunlaştırma ayrıca bir öğrencinin içsel motivasyonunu artırmaya yardımcı olabilir.[9]. Bir öğrenci oyunlaştırma sistemi kullanırken ödüllendirme puanlarının kullanılması, iç motivasyonu artırabilir ve öğrenciyi oyunun amacından öğrenme hedeflerine ulaşması için motive edebilir.[10].

Tarih

1990'ların ortası[11] tamamen sanal okulların gelişini gördü. Günümüzün sanal okullarının çoğu, yazışma okullarının torunlarıdır. Daha önceki çevrimiçi okullar Avustralya, Yeni Zelanda, Kuzey Amerika ve Birleşik Krallık'ta, genellikle düşük yoğunluklu nüfusun eğitimi geleneksel yollarla sağlamayı zor ve pahalı hale getirdiği bölgelerde başlamıştı.[11][12] 2008'de yapılan bir değerlendirmede yüksek okul terk oranları bulundu.[13] Diğer bilgisayar ortamlarında olduğu gibi, yeni yöntemlerin ihtişamı ortadan kalktığında, insan becerilerinin başarı için çok önemli olduğu, bu durumda öğretme ve refah uzmanlığı olduğu ortaya çıktı. Bunun tanındığı yerde, elde tutma iyidir, yani senkron sosyal olarak yapılandırılmış modeller; Büyük MOOC tarzı kurslarda, yazışmalı öğrenmeyle aynı izolasyon problemleri bulunur.

Bazen "uzaktan Eğitim ", yazışma okulları, öğrencilere bir okul içindeki geleneksel tuğla ve harç toplantılarına bir alternatif sundu. Bu okullar, öğrenci-öğretmen etkileşimi için posta hizmetini kullandı veya bazen önceden kaydedilmiş televizyon yayınlarıyla birlikte iki yönlü radyo yayınlarını kullandı. Öğrencilerin yapması bekleniyordu. öğrenme materyallerini bağımsız olarak inceleyin ve bazı durumlarda test edilecek bir gözetmenle görüşün.

Sanal okullar artık dünyanın her yerinde var. Son on yılda K-12 Çevrimiçi eğitim hem Kanada'da hem de Amerika Birleşik Devletleri'nde önemli ölçüde artmıştır.[14] Bu sanal okullardan bazıları, öğrencilerin bilgisayar laboratuarlarında oturdukları ve çalışmalarını çevrimiçi yaptıkları devlet okullarına (özellikle Amerika Birleşik Devletleri'nde) entegre edilmiştir. Öğrenciler ayrıca tamamen evde eğitim almış veya kamu / özel / evde eğitim ve çevrimiçi derslerin herhangi bir kombinasyonunu alabilirler.

Uluslararası K-12 Çevrimiçi Öğrenme Derneği (iNACOL), Eylül 2007'de yayınlanan ve 12 Ekim 2011'de güncellenen bir dizi standart geliştirdi. Bu standartlar, çevrimiçi programları izlemeye yardımcı olacak ve her eğitim sağlayıcısının akredite olmasını sağlayacaktır.[15]

Kovid-19 pandemisi çevrimiçi eğitimde çarpıcı bir artışa neden oldu. Dünyanın dört bir yanındaki hükümetler evde kalma yetkileri oluşturdu ve birçok okul, enfeksiyonun bazı yerleşim yerlerine yayılmasını önlemek için kapılarını kapattı.

Fiyatlandırma ve konum

Çevrimiçi yöntemlerin Eyalet hükümleriyle entegre olduğu yerlerde, maliyetler eyalet okulu standartlarını takip eder. Aksi takdirde ücretler öğrenci veya veliler tarafından karşılanmalıdır. Birçok ABD Okul bölgeleri artık harici sağlayıcılara ödeme yapmaktan kaçınmak için kendi çevrimiçi hizmetlerini oluşturuyor. Bu tür öğrenciler, evlerinden hiç ayrılmadan kendi bölgelerinden mezun olabilirler. Bu vakaların çoğunda öğrencilere bilgisayarlar, kitaplar ve hatta internet servisi evden dersi tamamlamak için.

İnternetin kaynakları ile kütüphane ve çevrimiçi çalışma materyalleri yapmanın kolaylığı, genellikle nispeten küçük bir gereksinim vardır. ders kitapları. Çoğu kurs elektronik materyalleri ücretsiz olarak sağlayacaktır veya kurs ücretine dahil edilecektir. Ders kitapları çoğunlukla bir sınav müfredatı kursu için gereklidir.

Avantajlar ve dezavantajlar

Çevrimiçi okulların ve çevrimiçi öğrenmenin savunucuları bir dizi avantaja dikkat çekiyor:

  • Derslerin çok daha fazla güvenilirliği ile seyahat gerekli değildir. Ulaşımı kesintiye uğratmanın neredeyse önemsiz olup olmadığı (yine de sık sık elektrik kesintilerine maruz kalan bir alanda kesintiler yaşanacaktır). Benzer şekilde, küçük hastalıklar veya yaralanmalardan kaynaklanan yaygın sağlık aksaklıkları öğrenmeyi durdurmayacaktır, çünkü fiziksel talepler çok daha azdır. Derslerin transkriptleri kısa devamsızlıkları tıkayabilir.
  • Fiziksel okulu zorlaştıran veya imkansız kılan kişisel veya sağlık sorunları olan birçok öğrenci bunun yerine sanal eğitim programlarını kullanarak öğrenebilir.
  • Esnek düzenlemelere ihtiyaç duyan bireyler ve aileler için idealdir. Bununla birlikte, eşzamanlı öğrenme, Avrupa ve Asya'daki çevrimiçi okulları Kuzey Amerika'dan ayırma eğiliminde olan saat dilimleri nedeniyle sınırlar getirir.
  • İnternet kaynaklarının entegrasyonu büyük bir içerik kütüphanesi sağlar ve öğrenciler hızla çevrimiçi araştırmada ustalaşır.
  • İçin daha fazla esneklik var kendi kendine öğrenenler veya yetenekli öğrencilerin standart müfredatın ötesinde öğrenmeyi keşfetmeleri için. Uzmanlık becerileri ve istekleri olan bağımsız fikirli öğrenciler, ağ kaynaklarını kullanarak kendi tercih ettikleri hızda gelişebilirler.
  • Çevrimiçi okullar, yaş, görünüm ve arka plan çok daha az belirgin olduğundan eşitleyici olabilir. Gruplar kişisel yeteneklere göre kategorize edilebilir.
  • Öğrenciler ve öğrenciler, tarih, coğrafya, din ve siyaset anlayışını zenginleştiren ve sosyal becerileri geliştiren dünyanın farklı kültürlerindeki başkalarıyla tanışmaktan yararlanır.
  • İş veya aile taahhütleri olan yarı zamanlı öğrenciler, sanal eğitim destekçilerinin iddia ettiği gibi çevrimiçi programların esnekliğinden yararlanabilir.[16]
  • Eşzamansız eğitim için, bir öğrenci boş zamanları olduğunda çalışabilir, öğrenebilir veya ödevlerini yapabilir. Bu nedenle, öğrencilere eğitimlerinde esneklik sağlar.
  • Çevrimiçi öğrenmenin, öğrenciler ve profesörler arasındaki fiziksel uzaklık ne olursa olsun, geleneksel eğitime göre çok sayıda insana eğitim sağlamada daha etkili ve verimli olduğu iddia edilmektedir.[17]
  • Çevrimiçi eğitimin "zaman ve mekanda işbirliği yapma ve karmaşık gerçek dünya sorunlarını çözme gibi üst düzey becerileri" sınıf içi öğrenmeden daha iyi geliştirdiği iddiaları vardır.[17]
  • Öğrenciler, fiziksel bir okula gitme zorunluluğundan kaçınma becerisine sahiptir.
  • Çevrimiçi eğitim savunucularının işaret ettiği gibi, bu tür bir eğitim, öğrenciler ve eğitimciler arasındaki mesafenin geniş olduğu kırsal alanlarda yararlı olabilir.
  • Bir öğrenci, kendisine yakın bir yerde sunulmayan bir kursu alma olanağına sahip olabilir.
  • Bazıları sanal eğitimin okullar veya bölgeler için çok uygun maliyetli olduğunu, çünkü öğretmenin yüz yüze sınıf ortamından daha fazla öğrenciye eğitim vermesine izin verdiğini onaylıyor.[18]
  • Öğrenciler için çevrimiçi derslerin geleneksel okul, kolej veya üniversitede alınan derslerden daha ucuz olduğu iddia edildi.[19]

Sanal okulun bazı dezavantajları şunlardır:

  • Eleştirmenler, öğrencilerin eğitmenleri veya akranları ile yüz yüze etkileşimde bulunmadıklarını, bunun da çevrimiçi gruplarla desteklenmedikçe veya okul dışındaki diğer sosyal etkinliklere katılmadıkça "sosyalleşme eksikliğine" neden olduğunu savunuyorlar.
  • Eleştirmenlerin işaret ettiği bir zorluk, ev ortamındayken odaklanmanın ek bir zorluğunun olmasıdır. Birçok öğrencinin çevrimiçi öğrenmeye katılırken görevde kalmakta zorlandığı bildirilmiştir.[kaynak belirtilmeli ]
  • Bazıları, çevrimiçi bir okul açmanın maliyetinin pahalı olduğunu iddia ediyor.
  • Çevrimiçi okulun muhaliflerinin belirttiği gibi, yerel kütüphaneleri veya topluluk programları bilgisayarlara ve araştırma materyallerine erişim sunmuyorsa, herkesin sanal okullara katılmalarını engelleyen dijital teknolojilere erişimi yoktur.
  • Eleştirmenler tarafından belirlenen bir argüman, sanal okulların nispeten yeni olduğu ve bu nedenle, öğrencilerini eğitmedeki etkinliklerini değerlendirmenin nadiren yöntemleri olduğu yönündedir.
  • Eric Bettinger ve Susanna Loeb tarafından yapılan bir araştırmada iddia edildiği gibi, ortalama olarak, çevrimiçi öğrenciler "aynı yüz yüze kurstaki öğrencilerden önemli ölçüde daha kötü durumda".[18]
  • Eleştirmenler, teknolojinin öngörülemez, aksaklık veya düzgün çalışmamasının yaygın olduğuna işaret ettiler.[19]
  • Sanal eğitime karşı çıkan bazı kişiler, potansiyel işverenler bu sanal programların güvenilirliğinden şüphe duyabilecekleri için çevrimiçi bir derece ile iş bulmanın daha zor olabileceğini savundu.[19]
  • Çevrimiçi eğitim için yapılması gereken ödevler, öğrencilerin yeteneklerini değerlendirmiyor olabilir, çünkü çevrimiçi eğitim eleştirmenlerinin iddia ettiği gibi İnternette birçok cevap bulunabilir.[19]

Ayrıca bakınız

Referanslar

  1. ^ a b c d Allen, Elaine (Mayıs 2017). "Uzaktan Eğitim Kayıt Raporu 2017" (PDF). Dijital Öğrenme Pusulası.
  2. ^ a b "Çevrimiçi Eğitim Hakkında 25 Şaşırtıcı Veya Az Bilinen Gerçek". Çevrimiçi Okullar Merkezi. 2017-10-21. Alındı 2018-10-28.
  3. ^ Friedman, Ürdün (11 Ocak 2018). "Öğrenci: Çevrimiçi Kurslara Daha Fazla Öğrenci Kaydoluyor". ABD Haberleri.
  4. ^ D., Potts Zachary. "Çevrimiçi Öğrenim Türleri". www.fordham.edu. Alındı 2018-10-25.
  5. ^ a b c "Uzaktan eğitim | eğitim". britanika Ansiklopedisi. Alındı 2020-11-17.
  6. ^ a b c d e f Mukhopadhyay, Sanjay; Booth, Adam L .; Calkins, Sarah M .; Doxtader, Erika E .; Güzel, Samson W .; Gardner, Jerad M .; Gonzalez, Raul S .; Mirza, Kamran M .; Jiang, Xiaoyin (Sara) (2020-05-04). "COVID-19 Çağında Uzaktan Öğrenme için Teknolojiden Yararlanma ve Sosyal Uzaklaşma". Patoloji ve Laboratuvar Tıbbı Arşivleri. 144 (9): 1027–1036. doi:10.5858 / arpa.2020-0201-ed. ISSN  1543-2165.
  7. ^ Doumanis, Ioannis; Economou, Daphne; Sim, Gavin Robert; Porter, Stuart (2019-03-01). "Çok modlu işbirliğine dayalı sanal ortamların öğrenme üzerindeki etkisi: Oyunlaştırılmış çevrimiçi bir tartışma". Bilgisayarlar ve Eğitim. 130: 121–138. doi:10.1016 / j.compedu.2018.09.017. ISSN  0360-1315.
  8. ^ a b FLINK, P. (2019). Second Life ve Sanal Öğrenme: Üniversitedeki Nörolojik Çeşitlilik Öğrencileri İçin Bir Eğitim Alternatifi. Üniversite Öğrenci Dergisi, 53(1), 33–41
  9. ^ Saputro, Rujianto Eko; Salam, Sazilah; Zakaria, Mohd. Hafız; Anwar, Toni (2019-02-01). "Öğrencilerin MOOC konusundaki içsel motivasyonunu artıracak bir oyunlaştırma çerçevesi". TELKOMNIKA (Telekomünikasyon Hesaplama Elektroniği ve Kontrolü). 17 (1): 170. doi:10.12928 / telkomnika.v17i1.10090. ISSN  2302-9293.
  10. ^ Gafni, Ruti; Biran Achituv, Dafni; Eidelman, Şimon; Chatsky, Tomer (2018/05/13). "Oyunlaştırma öğelerinin e-öğrenme platformlarındaki etkileri". Çevrimiçi Uygulamalı Bilgi Yönetimi Dergisi. 6 (2): 37–53. doi:10.36965 / OJAKM.2018.6 (2) 37-53. ISSN  2325-4688.
  11. ^ a b Barbour, Michael K .; Reeves, Thomas C. (Şubat 2009). "Sanal okulların gerçekliği: Literatürün gözden geçirilmesi". Bilgisayarlar ve Eğitim. 52 (2): 402–416. doi:10.1016 / j.compedu.2008.09.009.
  12. ^ "ICT Destekli Proje Tabanlı Öğrenme: Havacılıkta e-Öğrenim". doi:10.13140 / rg.2.1.4472.3043. Alıntı dergisi gerektirir | günlük = (Yardım)
  13. ^ M. D. Roblyer; Lloyd Davis (2008). "Sanal Okul Öğrencileri için Başarıyı Tahmin Etmek: Araştırmaya Dayalı Modelleri Uygulamaya Koymak". Alıntı dergisi gerektirir | günlük = (Yardım)
  14. ^ "Gerçek Hayat İçin Sanal Bir Dünyada Öğrenmek". doi:10.13140 / rg.2.1.5029.3602. Alıntı dergisi gerektirir | günlük = (Yardım)
  15. ^ Wicks, Matthew (Ekim 2010). "K-12 Çevrimiçi Öğrenime Ulusal Bir Giriş" (PDF). iNACOL. 2.
  16. ^ "Uzaktan eğitim | eğitim". britanika Ansiklopedisi. Alındı 2020-11-23.
  17. ^ a b Harsasi, Meirani. "Bir Uzaktan Eğitim Kurumu Çalışması" (PDF). Çevrimiçi Eğitimde Öğrenci Memnuniyetinin Belirleyicileri. 19: 89–99 - Eric aracılığıyla.
  18. ^ a b Dynarski, Susan M. (2017-10-26). "Çevrimiçi eğitim: Kim zarar görür ve kime yardım edilir?". Brookings. Alındı 2018-10-29.
  19. ^ a b c d "Çevrimiçi Eğitimin Artıları ve Eksileri | NC State Industry Expansion Solutions". NC State Endüstri Genişletme Çözümleri. Alındı 2018-10-29.