Anaokulu öncesi - Pre-kindergarten

Anaokulu öncesi oyun alanı
Çocuk bakımı
Evde
Evin dışında
Eğitim ayarları
Kurumlar ve standartlar
İlişkili

Anaokulu öncesi (olarak da adlandırılır K öncesi veya PK) veya okul öncesi gönüllü sınıf tabanlı okul öncesi Amerika Birleşik Devletleri, Kanada, Türkiye ve Yunanistan'da beş yaşın altındaki çocuklar için program (ne zaman çocuk Yuvası başlar).[1][2] Bir aracılığıyla teslim edilebilir okul öncesi veya bir resepsiyon yılı içinde ilkokul. Anaokulları, anaokullarında önemli bir rol oynar. okul öncesi eğitim. Normalde özel kuruluşlar tarafından yönetilen 1922'den beri ABD'de varlar. Birleşik Devletler. Baştan Başlama Program, ülkenin federal olarak finanse edilen ilk anaokulu programı olan program, 1967'de kuruldu. Bu, çocukları (özellikle dezavantajlı çocukları) okulda başarılı olmaya hazırlamaya çalışıyor.[3]

Anaokulları kendilerini diğer çocuk bakımından farklı kılar. eşit bir çocuk geliştirmeye odaklanmak sosyal gelişim, fiziksel gelişim, duygusal Geliştirme ve bilişsel geliştirme.[kaynak belirtilmeli ] Genellikle müfredatı ve öğretim etkinliklerini ve hedeflerini şekillendirmede organizasyon tarafından oluşturulan bir dizi öğretim standardını takip ederler. Dönem "okul öncesi "Anaokulu" ismine daha doğru bir şekilde yaklaşır, çünkü her ikisi de aynı dört çocuk gelişim alanını konuya yönelik bir tarzda toplamaya odaklanır. "Okul öncesi" terimi genellikle özel veya özel olarak sahip olunan ve işletilen bu tür okullara atıfta bulunur. dar okullar. Anaokulları, bir sınıf içinde işlev gören bu tür okul sınıflarına atıfta bulunur. Devlet okulu bir devlet okulu yöneticisinin gözetiminde ve tamamen eyalet veya federal olarak tahsis edilen fonlar ve özel bağışlarla finanse edildi.

Programlar

Ulusal Eğitim İstatistikleri Merkezi Okul öncesi programlara (anaokulu ve okul öncesi programları dahil) kaydolan ABD'deki üç, dört ve beş yaşındaki çocukların yüzdesinin 2000'den 2017'ye kadar kabaca sabit kaldığını bildirmektedir. 2017'de ABD katılım oranları üç yıl için% 40'tı. 4 yaşındakiler için% 68 ve beş yaşındakiler için% 86.[4]

2016-17 itibarıyla, toplam 44 eyalet artı Columbia Bölgesi K öncesi programlar için en azından bir miktar devlet finansmanı sağlayın. Dokuz eyalet (Colorado, Iowa, Kentucky, Maine, Oklahoma, Teksas, Vermont, Batı Virginia, ve Wisconsin ) artı D.C., kendi okul finansman formülleri.[5] Tersine, 2016-17 itibarıyla altı eyalet (Idaho, Montana, New Hampshire, Güney Dakota, Kuzey Dakota, ve Wyoming ) K öncesi için hiçbir devlet fonu sağlamaz.[5]

2013 yılında, Alabama, Michigan, Minnesota ve şehir San Antonio, Teksas, yasalaştırılmış veya genişletilmiş K öncesi programları. New York'ta Belediye Başkanı Bill de Blasio tüm şehir çocukları için Pre-K vaadi üzerine seçildi. Erken eğitim kar amacı gütmeyen bir savunucu için 2014 yılında yapılan bir anket, kayıtlı Cumhuriyetçilerin yüzde 60'ının ve Demokratların yüzde 84'ünün federal okulları yükselterek kamu anaokulunun genişletilmesini desteklediğini buldu tütün vergisi.[6]

Pre-K için finansman, programları oluşturmak ve genişletmek için önemli bir engel olduğunu kanıtlamıştır. Sorun birden fazla yaklaşım üretti. Birkaç vali ve belediye başkanı mevcut bütçeleri hedef aldı. San Antonio satış vergilerini artırırken, Virginia ve Maine kumar oynamaya yöneldi. Oregon'da, şu anda çocukların% 20'sinin kamu tarafından finanse edilen herhangi bir türden Ana-K eğitimine erişimi var ve 2016 yılı kampanyası, ana-babaları onlardan Pre-K seçeneğine sahip olmalarını isteyen tüm çocuklar için, Pre-K'den 12'ye kadar eğitimi tamamen finanse etmek için çalışıyor. K.[6][7]

Ulusal Erken Eğitim Araştırma Enstitüsü tarafından 2012 yılında yapılan bir inceleme Rutgers Üniversitesi Oklahoma, Georgia ve West Virginia'yı kamu programı kalitesinde ve kayıtlı çocukların bir kısmında liderler arasında tanımladı. Florida, 2012'de en yüksek okullaşma oranına sahipti - dört yaşındaki çocukların neredeyse beşte dördü. Yaklaşık yüzde 84'ü özel, din temelli veya aile merkezlerindeydi. Bu eyaletteki okul öncesi programları kalite ölçütlerinde iyi sonuç vermedi. Yüzde 50'den fazla kayıtlı olan diğer eyaletler arasında Wisconsin, Iowa, Texas ve Vermont vardı.[6]

2002'de Florida seçmenleri bir eyalet anayasası Devletin 2005 sonbaharına kadar dört yaşındaki tüm çocuklar için ücretsiz bir gönüllü anaokulu (VPK) programı kurmasını gerektiren değişiklik.[8] Florida'nın programı, ülkedeki eyalet düzeyinde en büyük okul öncesi programıdır.[8] Evrenseldir, yani tüm çocuklar yaş ve ikamet şartını karşıladıkları sürece hak sahibi olurlar.[8] 2013-14 öğretim yılında, VPK programlarının% 80'i özel merkezlerde,% 18'i devlet okullarında,% 1'i aile gündüz bakım evlerinde ve% 1'i özel okullarda barındırılıyordu.[8] Program, k öncesi katılımda 2014 yılında yaklaşık% 80 artışla sonuçlandı.[8] Program bulmada düşüş yaşadı; 2019 yılında Orlando Sentinel yayın kurulu yazdı ki Florida Yasama "K öncesi programı neredeyse seçmenler tarafından onaylandığından beri ihmal etti."[9]

Etki

Bir 2018 çalışması Kamu Ekonomisi Dergisi İtalya'da anaokulunun "annelerin işgücü piyasasına katılımını artırdığını ve işsizlerin rezervasyon ücretlerini düşürdüğünü, böylece iş bulma olasılıklarını artırdığını" ancak "aile geçmişlerine bakılmaksızın çocukların bilişsel gelişimini etkilemediğini" buldu.[10] Rastgele bir kontrol, tam gün K öncesi yapmak üzere rastgele atanan çocukların biliş, okuryazarlık, matematik ve fiziksel gelişimde, yarım günlük K öncesi yapmak üzere rastgele atanan akranlarından önemli ölçüde daha büyük sonuçlara sahip olduğunu buldu.[11]

Göçmenlerin çocukları

ABD Nüfus Sayım Bürosu, ABD'deki yabancı doğumlu nüfusun 2060 yılına kadar ABD nüfusunun% 19'unu oluşturacağını tahmin ediyor (2014'te% 13 idi).[12] Göçmen ailelerin çocukları özel zorluklarla karşı karşıyadır.

Kültürel değerler ve çocuk bakımı seçenekleri

Göçmenlerin çocukları, en hızlı büyüyen ABD nüfusunu temsil ediyor. Asyalılar ve Latinler en büyük iki ırksal gruptur. Tüm aileler gibi, göçmenlerin de çocuk bakımı seçenekleri ararken seçenekleri vardır. Kültürel farklılıklar, erken akademik gelişime yönelik tutumlar gibi çocuk bakımı tercihlerini şekillendirir. Bu farklılıklar, belirli düzensiz çocuk bakımı seçeneklerini açıklamaya yardımcı olur. Latin göçmen gruplarıyla karşılaştırıldığında Asyalıların, akademisyenlerin katılımı nedeniyle çocuklarını anaokulu öncesi programlara kaydettirme olasılıkları Latinlere göre daha yüksektir.[13] Ön-akademik, okula hazırlığın odak noktası Asyalı ebeveynler için önemlidir. Latin göçmen ebeveynler, aksine, genellikle ebeveyn, akraba veya akraba olmayan evde bakım gibi daha gayri resmi çocuk bakımı seçeneklerini tercih ederler.[14] Bu kısmen, akademik becerilerin çocuklar ilkokula başladıktan sonra resmi öğretim yoluyla öğretilmesi gerektiği fikrinden kaynaklanmaktadır.[15] Latin aileleri akademik becerilerin kazanılmasına değer verirken, evde çocuk bakımı seçimi kültürel ve dilsel değerlerin ve geleneksel aile dinamiklerinin öneminin bir yansımasıdır. Sınırlı İngilizce yeterliliğine sahip ebeveynlerin anaokulu öncesi programlar yerine ebeveyn veya evde bakımı seçmeleri daha olasıdır.[13]

Engeller

Gelen bilgiye göre Gelir Anketi ve Program Katılımı (SIPP) ve Ulusal Çocuk Sağlığı ve İnsani Gelişme Enstitüsü (NICHD), düşük gelirli göçmen ailelerin, göçmen olmayanların çocuklarına göre anaokulu öncesi gibi merkez tabanlı çocuk bakımını kullanma olasılığı daha düşüktür.[16] Bazı Latin aileler evde çocuk bakımını tercih ederken, birçoğu çocuklarını anaokulu öncesi bir programa kaydettirmek istediklerini bildirmiştir. Göçmen annelerle yapılan görüşmeler, anne istihdamı, İngilizce öğrenme fırsatı ve sosyal ve duygusal gelişim dahil olmak üzere çocukları için anaokulu öncesi yerleştirmeler aramaya yönelik ortak motivasyonları ortaya çıkardı.[17] Göçmen annelerin karşılaştığı engeller arasında yüksek maliyet, uzun bekleme listeleri, belge sağlama ihtiyacı (özellikle yasadışı yabancılar ve İngilizce dil yeterliliğinden yoksun olanlar için) ve sübvansiyonlu programlara uygunluk konusunda bilgi eksikliği yer alıyor. Ortalama olarak, göçmenler düşük ücretler, daha az eğitim ve İngilizce yeterlilik eksikliği nedeniyle daha yüksek yoksulluk oranları yaşama eğilimindedir.

Faydaları

Pek çok çocuk anaokulu öncesi ve erken çocukluk eğitiminden yararlanırken, göçmen çocuklar, özellikle de düşük sosyo-ekonomik hanelerden olanlar en çok yararlanacak durumda. Araştırmalar, birinci ve ikinci nesil göçmenlerin, bilişsel ve dil becerilerinde göçmen olmayan ailelerin çocuklarının gerisinde kaldığını göstermektedir.[18] Anaokulunun bilişsel, sosyal, duygusal ve fiziksel gelişime odaklanması, bu becerileri ele alacak ve göçmen ve göçmen olmayan ailelerden gelen çocuklar arasındaki okula hazırlık eşitsizliğini azaltacaktır. Eğitimciler, göçmen grupların anadillerine karşı İngiliz dilinin edinimi konusundaki hassasiyetlerine karşı duyarlı olmalıdır. Pre-K, çocukların becerilerinden birini veya her ikisini geliştirmelerine yardımcı olabilir. ABD'li öğrencilerin çoğu için İngilizce akıcılığı esastır.[19]

Ayrıca bakınız

Referanslar

  1. ^ "Gürcistan'da Kreşe Kaç Yaşta Başlayabilirsiniz?".
  2. ^ Couchenour, Donna; Chrisman, J. Kent (16 Ağustos 2016). SAGE Ansiklopedisi Çağdaş Erken Çocukluk Eğitimi. SAGE Yayınları. ISBN  9781483340340 - Google Kitaplar aracılığıyla.[sayfa gerekli ]
  3. ^ Andrews, Shirley P .; Slate, John R. (Mart 2002). "Kamu ve özel okul öncesi eğitim programları: Öğrenci hazırlığının karşılaştırması". Üç Aylık Eğitim Araştırması. 25 (3): 59–73.
  4. ^ Okul Öncesi ve Anaokuluna Kayıt, Ulusal Eğitim İstatistikleri Merkezi (son güncelleme Şubat 2019).
  5. ^ a b Louisa Diffey, Emily Parker ve Bruce Atchison, State Pre-K Funding 2016-17 Mali Yılı: Trendler ve Fırsatlar, Eyaletler Eğitim Komisyonu (Ocak 2017).
  6. ^ a b c Pérez-Peña, Richard; Rich, Motoko (3 Şubat 2014). "Okul Öncesi İtme Birçok Durumda İlerliyor". New York Times. Alındı 14 Ekim 2018.
  7. ^ "Oregon Okullarına Tam Fon Sağlayın". Arşivlenen orijinal 16 Şubat 2015. Alındı 6 Mart, 2015.
  8. ^ a b c d e Daphna Bassok, Luke C. Miller, Eva Galdo ve Amanda J. Johnson, Florida'nın Gönüllü Anaokulu Programı: Ülkedeki En Büyük Eyalet Okul Öncesi Programına Genel Bakış, EdPolicyWorks Report, Virginia Üniversitesi Curry Eğitim Okulu / Frank Batten Liderlik ve Kamu Politikası Okulu].
  9. ^ Editoryal: Ön-K başarısızlıkları, Florida Yasama Meclisinin vatandaş girişimlerini küçümsemesinin bir işaretidir, Orlando Sentinel (28 Mayıs 2019).
  10. ^ Carta, Francesca; Rizzica, Lucia (2018). "Erken anaokulu, anne işgücü arzı ve çocukların sonuçları: İtalya'dan kanıtlar". Kamu Ekonomisi Dergisi. 158: 79–102. doi:10.1016 / j.jpubeco.2017.12.012.
  11. ^ Wong, Vivian C. (2019-06-07). Tam Gün Anaokulu Öncesinin Etkileri: Çocukların Okul Hazırlığı Üzerindeki Etkilerinin Deneysel Kanıtları (Tez). Brown Üniversitesi'nde Annenberg Enstitüsü.
  12. ^ Colby, S. ve Ortman, J. (2014). ABD Nüfusunun Büyüklüğü ve Kompozisyonu Öngörüleri: 2014 ila 2060. Mevcut Nüfus Raporları, P25-1143. ABD Sayım Bürosu.
  13. ^ a b Miller, Portia; Votruba-Drzal, Elizabeth; Coley, Rebekah Levine (2013). "Göçmen ailelerde okul öncesi çağındaki çocuklar arasında erken bakım ve eğitim türünün belirleyicileri: Menşe bölgesinin rolü ve göçmen deneyiminin özellikleri". Çocuk ve Gençlik Hizmetleri İncelemesi. 35 (9): 1342–1355. doi:10.1016 / j.childyouth.2013.04.024.
  14. ^ Crosnoe, Robert (2018). "Meksikalı Göçmen Ailelerden Gelen Çocukların Erken Çocuk Bakımı ve Okula Hazırlığı". Uluslararası Göç İncelemesi. 41: 152–181. doi:10.1111 / j.1747-7379.2007.00060.x.
  15. ^ Harris, Angel L .; Jamison, Kenneth M .; Trujillo, Monica H. (2008). "Göçmenlerin Eğitim Başarısındaki Eşitsizlikler: Asyalılar ve Latinler için Göçmen Etkisinin Değerlendirilmesi". Amerikan Siyasal ve Sosyal Bilimler Akademisi Yıllıkları. 620: 90–114. doi:10.1177/0002716208322765.
  16. ^ Brandon, Peter D. (2004). "Amerika Birleşik Devletleri'ndeki Göçmen Ailelerde Okul Öncesi Yaştaki Çocukların Çocuk Bakımıyla İlgili Düzenlemeler". Uluslararası Göç. 42: 65–87. doi:10.1111 / j.0020-7985.2004.00274.x.
  17. ^ Vesely, Colleen K. (2013). "Düşük gelirli Afrikalı ve Latin göçmen annelerin erken çocukluk bakımı ve eğitimi (ECCE) seçimi: Kültürel ve yapısal etkilerin karmaşıklığı göz önüne alındığında". Erken Çocukluk Araştırmaları Üç Aylık. 28 (3): 470–486. doi:10.1016 / j.ecresq.2013.02.001.
  18. ^ De Feyter, Jessica Johnson; Winsler, Adam (2009). "Düşük gelirli, göçmen çocukların erken gelişimsel yetkinlikleri ve okula hazır olma durumu: Nesil, ırk / etnik köken ve ulusal kökenlerin etkileri". Erken Çocukluk Araştırmaları Üç Aylık. 24 (4): 411–431. doi:10.1016 / j.ecresq.2009.07.004.
  19. ^ Crosnoe, Robert; Ansari, Arya (2016). "Ailenin Sosyoekonomik Durumu, Göçmenlik ve Çocukların Okula Geçiş Durumu". Aile ilişkileri. 65 (1): 73–84. doi:10.1111 / ücret.12171. PMC  6405210. PMID  30853737.

Dış bağlantılar