Muhalif Meydan Okuyan Bozukluk - Oppositional defiant disorder

Muhalif Meydan Okuyan Bozukluk
UzmanlıkPsikiyatri, klinik Psikoloji  Bunu Vikiveri'de düzenleyin
Olağan başlangıççocukluk veya ergenlik
TedaviBilişsel davranışçı terapi, aile Terapisi, müdahale (danışmanlık)

Muhalif Meydan Okuyan Bozukluk (ODD)[1] listeleniyor DSM-5 altında Yıkıcı, dürtü kontrolü ve davranış bozuklukları ve çocuklarda ve ergenlerde "öfkeli / huzursuz ruh hali, tartışmacı / meydan okuyan davranış veya intikam" olarak tanımlanır.[2] Olan çocukların aksine davranış bozukluğu (CD), muhalif meydan okuma bozukluğu olan çocuklar insanlara veya hayvanlara karşı saldırgan değildir, mülke zarar vermez ve hırsızlık veya aldatma modeli göstermez.[3]

Tarih

Karşıt olma meydan okuma bozukluğu ilk olarak DSM-III (1980). ODD'nin bağımsız bir bozukluk olarak ortaya çıkmasından bu yana, bu bozukluğun tanımını bilgilendirmek için yapılan saha denemeleri ağırlıklı olarak erkek denekleri içermektedir. Bazı klinisyenler, yukarıda sunulan tanı kriterlerinin kadınlarda kullanım için klinik olarak uygun olup olmayacağını tartışmışlardır. Dahası, bazıları cinsiyete özgü kriterlerin ve eşiklerin dahil edilip edilmeyeceğini sorguladı. Ek olarak, bazı klinisyenler, davranış bozukluğu mevcut olduğunda ODD'nin önlenmesini sorguladılar.[4] Dickstein'a göre, DSM-5 girişimde bulunmak:

"DSM-IV'ün yalnızca olumsuz, düşmanca ve meydan okuyan davranışa odaklanması yerine, 'intikamcı davranışla birlikte sürekli bir kızgın ve huzursuz ruh hali modelini' vurgulayarak ODD'yi yeniden tanımlayın. ' DSM-IV sinirliliği ima etse de, bahsetmese de, DSM-5 artık üç belirti kümesi içerir; bunlardan biri 'öfkeli / huzursuz ruh hali' olarak tanımlanır - 'öfkelenir, başkaları tarafından dokunaklı / kolayca sinirlenir ve öfkeli / kızgın. ' Bu, klinik olarak nozolojiyi yönlendiren araştırma sürecinin ve bunun tersinin, geleceğin ODD'nin daha iyi anlaşılmasını sağlamasını sağladığını göstermektedir ".[5]

Epidemiyoloji

Karşıt olma meydan okuma bozukluğu% 1 ile% 11 arasında bir prevalansa sahiptir.[6] Ortalama yaygınlık yaklaşık% 3,3'tür.[6] Bozukluğun görülmesinde cinsiyet ve yaş önemli rol oynar.[6] Aslında, ODD kademeli olarak gelişir ve okul öncesi yıllarda belirgin hale gelir; genellikle sekiz yaşından önce.[6][7][8] Ancak, erken ergenlik döneminden sonra ortaya çıkması pek olası değildir.[9] Erkek ve kız çocukları arasında yaygınlıkta fark var. Bu yaygınlık oranı, erkeklerin ergenlik öncesi kızlara göre daha yaygın olması lehine 1,4'e 1'dir.[6] Öte yandan, kız çocuklarının prevalansı ergenlikten sonra artma eğilimindedir.[7] Araştırmacılar, muhalif meydan okuma bozukluğunun kültürler boyunca genel yaygınlığını gözlemlediklerinde, bunun sabit kaldığını fark ettiler.[8] Bununla birlikte, ODD prevalansındaki cinsiyet farkı yalnızca Batı kültürlerinde önemlidir.[8] Bu farkın iki olası açıklaması vardır; bunlar, Batı dışı kültürlerde erkeklerde ODD prevalansında azalma veya kızlarda ODD prevalansında artış olmasıdır.[8] Diğer faktörler, bozukluğun yaygınlığını etkileyebilir. Bu faktörlerden biri sosyoekonomik durumdur. Düşük sosyoekonomik statüye sahip ailelerde yaşayan gençlerin yaygınlığı daha yüksektir.[10] Diğer bir faktör, bir bireyi teşhis etmek için kullanılan kriterlere dayanmaktadır. Bozukluk ilk kez DSM-III'e dahil edildiğinde, prevalans DSM-IV'ün tanı kriterlerini revize ettiği zamandan% 25 daha yüksekti.[10] DSM-V, ODD'nin hem duygusal hem de davranışsal semptomatoloji sergilediğini göstermek için belirli özellikleri bir arada gruplandıran kriterlerde daha fazla değişiklik yaptı.[11] Ek olarak, davranışların veya semptomların doğrudan bozuklukla mı yoksa sadece çocuğun hayatındaki bir evre mi olduğunu belirlemede bulunan zorluk nedeniyle klinisyenlere tanıda rehberlik edecek kriterler eklendi.[11] Sonuç olarak, gelecekteki çalışmalar, bu değişiklikler nedeniyle DSM-IV ve DSM-V arasındaki yaygınlıkta bir düşüşe işaret eden sonuçlar elde edebilir.

Belirti ve bulgular

Dördüncü revizyon Teşhis ve İstatistik El Kitabı (DSM-IV-TR ) (şimdi DSM-5 ile değiştirildi), çocuğun karşı gelme bozukluğunun tanısal eşiğini karşılamak için sekiz belirti ve semptomdan dördünü sergilemesi gerektiğini belirtti.[4] Bu semptomlar şunları içerir:

  1. Sık sık öfkelenir
  2. Genellikle alıngan veya kolayca sinirlenir
  3. Genellikle kızgın ve kırgın
  4. Genellikle otorite figürleriyle veya çocuklar ve ergenler için yetişkinlerle tartışır
  5. Genellikle otorite figürlerinden gelen taleplere veya kurallara uymayı aktif olarak reddeder veya reddeder
  6. Genellikle başkalarını kasıtlı olarak kızdırır
  7. Genellikle hataları veya yanlış davranışları için başkalarını suçlar
  8. Son 6 ay içinde en az iki kez kinci veya kinci davrandıysa.[12][13]

Bu davranışlar çoğunlukla öğretmen veya ebeveyn gibi bir otorite figürüne yöneliktir. Bu davranışlar kardeşler arasında tipik olsa da, ODD teşhisi için kardeşler dışındaki kişilerde de gözlemlenmelidir.[12] ODD'li çocuklar sözlü olarak agresif olabilir. Ancak, fiziksel saldırganlık göstermezler. davranış bozukluğu.[13] Ayrıca, altı aydan daha uzun süre devam ettirilmeli ve tanıya uyması için normal bir çocuğun yaşı, cinsiyeti ve kültürünün ötesinde düşünülmelidir.[14][12] 5 yaşın altındaki çocuklar için, çoğu günde 6 aylık bir süre boyunca ortaya çıkar. 5 yaşın üzerindeki çocuklar için en az 6 ay boyunca haftada en az bir kez ortaya çıkarlar.[12] Bu semptomları en çok ev olmak üzere sadece 1 ortamda gözlemlemek mümkündür. Böylece ciddiyet hafif olacaktır. İki ortamda gözlenirse orta dereceli olarak nitelendirilir ve semptomlar 3 veya daha fazla ortamda görülürse şiddetli olarak kabul edilir.[12]

Bu davranış kalıpları, okulda ve / veya diğer sosyal ortamlarda bozulmaya neden olur.[14][15]

Etiyoloji

Henüz doğrudan ODD'ye neden olduğu tanımlanmış belirli bir öğe yoktur. ODD ile bağlantılı etiyolojik faktörlere tam olarak bakan araştırmacılar sınırlıdır. Literatür, özellikle ODD hakkında değil, genellikle tüm yıkıcı davranışlarla bağlantılı ortak risk faktörlerini incelemektedir. ODD semptomlarının, bozuklukların kendi semptom setlerine sahip olmasına rağmen, sıklıkla CD ile aynı olduğuna inanılmaktadır. ODD gibi yıkıcı davranışlara bakıldığında, araştırmalar davranışların nedenlerinin çok faktörlü olduğunu göstermiştir. Bununla birlikte, yıkıcı davranışların çoğunlukla biyolojik veya çevresel faktörlerden kaynaklandığı tespit edilmiştir.[16]

Genetik etkiler

Araştırmalar, ebeveynlerin dışsallaştırma bozuklukları dikkatsizlik, hiperaktivite veya muhalefet ve davranış sorunları gibi çeşitli şekillerde sergilenebilen çocuklarına. Araştırmalar ayrıca ODD ile diğer dışsallaştırma bozuklukları arasında genetik bir örtüşme olduğunu göstermiştir. Kalıtım, yaşa, başlangıç ​​yaşına ve diğer faktörlere göre değişebilir. Evlat edinme ve ikiz çalışmaları, antisosyal davranışa neden olan varyansın% 50 veya daha fazlasının hem erkekler hem de kadınlar için kalıtıma atfedilebileceğini göstermektedir. ODD ayrıca geçmişi olan ailelerde ortaya çıkma eğilimindedir. DEHB, madde kullanım bozuklukları veya duygudurum bozuklukları, ODD geliştirmeye yönelik bir güvenlik açığının miras alınabileceğini düşündürmektedir. Zor bir mizaç, dürtüsellik ve ödül arama eğilimi de ODD geliştirme riskini artırabilir. Gen varyantlarına yönelik yeni çalışmalar, özellikle davranış problemlerinin gelişiminde olası gen-çevre (G x E) etkileşimlerini de belirlemiştir. Kodlayan genin bir varyantı nörotransmiter Saldırganlıkla ilgili sinir sistemleriyle ilgili olan metabolize enzim mono amin oksidaz-A (MAOA), tehdit edici olayların ardından davranışı düzenlemede anahtar rol oynar. Beyin görüntüleme çalışmaları, duygu uyandıran uyaranlara yanıt olarak saldırganlıkla ilişkilendirilen beyin bölgelerinde uyarılma kalıplarını göstermektedir.[17]

Doğum öncesi faktörler ve doğum komplikasyonları

Çoğu hamilelik ve doğum sorunu, davranış sorunlarının gelişmesiyle ilgilidir. Yetersiz beslenme, özellikle protein eksikliği, kurşun zehirlenmesi veya kurşuna maruz kalma,[18] ve annenin hamilelik sırasında alkol veya diğer maddeleri kullanması ODD gelişme riskini artırabilir. Çok sayıda araştırmada, doğumdan önce madde kötüye kullanımı, ODD gibi yıkıcı davranışların gelişmesiyle de ilişkilendirilmiştir.[19][20][21][22] Hamilelik ve doğum faktörleri ODD ile ilişkili olsa da, doğrudan biyolojik nedenselliğe dair güçlü kanıtlar eksiktir.

Nörobiyolojik faktörler

Beynin belirli bölgelerinde meydana gelen eksiklikler ve yaralanmalar çocuklarda ciddi davranış sorunlarına yol açabilir. Beyin görüntüleme çalışmaları, ODD'si olan çocukların beynin muhakeme, yargı ve yargıdan sorumlu bölümünde ince farklılıklara sahip olabileceğini ileri sürdü. dürtü kontrolü.[tıbbi alıntı gerekli ] ODD'li çocukların aşırı aktif olduğu düşünülmektedir. davranışsal aktivasyon sistemi (BAS) ve az aktif davranışsal engelleme sistemi (BIS).[tıbbi alıntı gerekli ] BAS, ödül veya cezasızlık sinyallerine yanıt olarak davranışı uyarır. BIS, yeni olayların, doğuştan gelen korku uyarıcılarının ve ödülsüz ya da cezalandırılmama sinyallerinin varlığında kaygı üretir ve devam eden davranışı engeller. Nörogörüntüleme çalışmaları, davranış bozukluğu olan gençlerde çeşitli beyin bölgelerinde yapısal ve işlevsel beyin anormalliklerini de tanımlamıştır. Bu beyin bölgeleri, amigdala, prefrontal korteks, anterior singulat ve insula ile birbirine bağlı bölgelerdir.[17]

Sosyal-bilişsel faktörler

Kalıcı davranış sorunları olan erkeklerin yüzde 40'ı ve kızların yüzde 25'i önemli sosyal-bilişsel bozukluklar sergiliyor. Bu eksikliklerden bazıları, olgunlaşmamış düşünme biçimlerini (ego merkezcilik gibi), davranışını düzenlemek için sözlü aracıları kullanmadaki başarısızlığı ve tarafsız bir olayı kasıtlı bir düşmanca eylem olarak yorumlamak gibi bilişsel çarpıtmaları içerir.[17]ODD'li çocuklar duygularını veya davranışlarını kontrol etmekte güçlük çekerler. Aslında, ODD'li öğrenciler, yalnızca bireysel deneyimlere dayanan sınırlı sosyal bilgiye sahiptir, bu da bilgiyi işleme ve problemleri bilişsel olarak nasıl çözeceklerini şekillendirir. Bu bilgi, çocukların sosyal ortamlarda uygun veya uygunsuz bir şekilde yanıt vermek için bilgiyi nasıl işlediğini açıklayan sosyal bilgi işleme modeli (SIP) ile bağlantılı olabilir. Bu model, çocukların davranışları göstermeden önce beş aşamadan geçeceğini açıklar: kodlama, zihinsel temsiller, yanıt erişimi, değerlendirme ve canlandırma Ancak, ODD'li çocukların bilişsel çarpıtmaları ve bozulmuş bilişsel süreçleri vardır. Dolayısıyla bu, etkileşimlerini ve ilişkilerini doğrudan olumsuz yönde etkileyecektir. Sosyal ve bilişsel bozuklukların olumsuz akran ilişkileri, arkadaşlık kaybı ve sosyal olarak faaliyetlere katılmada kesintiye neden olduğu gösterilmiştir.Çocuklar gözlemsel öğrenme ve sosyal öğrenme yoluyla öğrenirler. Bu nedenle, modellerin gözlemlerinin doğrudan bir etkisi vardır ve çocukların davranışlarını ve karar verme süreçlerini büyük ölçüde etkiler. Çocuklar genellikle modelleme davranışıyla öğrenirler. Modelleme, çocukların bilişlerini ve davranışlarını değiştirmek için güçlü bir araç görevi görebilir.[16]

Çevresel faktörler

Olumsuz ebeveynlik uygulamaları ve ebeveyn-çocuk çatışması, antisosyal davranış ama aynı zamanda çocukların muhalif ve saldırgan davranışlarına tepki de olabilirler. Ailede akıl hastalıkları ve / veya madde bağımlılığı öyküsü, işlevsiz bir aile ve bir ebeveyn veya veli tarafından tutarsız disiplin gibi faktörler davranış bozukluklarının gelişmesine yol açabilir.[23] Durumlara yeterli veya uygun uyum sağlamayan ebeveynlik uygulamalarının yanı sıra bir aile içindeki çatışan olayların yüksek oranının ODD gelişimi için nedensel risk faktörleri olduğu gösterilmiştir.[16]

Güvensiz ebeveyn-çocuk ekleri de ODD'ye katkıda bulunabilir. Davranış sorunları olan çocuklarda genellikle ebeveyn ve toplumsal standartların çok az içselleştirilmesi vardır. Ebeveynleriyle olan bu zayıf bağlar, çocukların suçluluk ve madde bağımlılığı ile ilişkilendirilmesine neden olabilir. Aile istikrarsızlığı ve stres de ODD'nin gelişimine katkıda bulunabilir. Aile faktörleri ile davranış sorunları arasındaki ilişki iyi kurulmuş olsa da, bu ilişkinin doğası ve aile faktörlerinin olası nedensel rolü tartışılmaya devam etmektedir.[17]

Bir dizi çalışmada, düşük sosyoekonomik statü, ODD gibi yıkıcı davranışlarla da ilişkilendirilmiştir.[24][25]

İhmal, istismar, dahil olmayan ebeveynler ve denetim eksikliği gibi diğer sosyal faktörler de ODD'ye katkıda bulunabilir.[26]

Azınlık statüsündeki gençler arasında dışsallaştırma sorunlarının daha sık görüldüğü, muhtemelen ekonomik zorluk, sınırlı istihdam olanakları ve yüksek riskli kentsel mahallelerde yaşamakla ilgili bir bulgu olduğu bildirilmektedir.[17] Araştırmalar ayrıca şiddete maruz kalma durumunun da dışsallaştırma davranışlarının ortaya çıkmasına katkıda bulunan bir faktör olduğunu bulmuştur.[24][25][27]

Teşhis

Bir çocuk veya ergenin ODD teşhisine hak kazanması için, davranışların aile için önemli bir sıkıntıya neden olması veya akademik veya sosyal işleyişe önemli ölçüde müdahale etmesi gerekir. Müdahale, çocuğun veya ergenin okulda öğrenmesini veya arkadaş edinmesini engelleme veya onu zararlı durumlara sokma şeklinde olabilir. Bu davranışlar da en az altı ay sürmelidir. ODD'nin etkileri, diğer bozukluklar tarafından büyük ölçüde artırılabilir. komorbidite gibi DEHB.[tıbbi alıntı gerekli ] Diğer yaygın komorbid bozukluklar arasında depresyon ve madde kullanımı bozukluklar.[5]

Yönetim

ODD tedavisi için yaklaşımlar şunları içerir: ebeveyn yönetimi eğitimi, bireysel psikoterapi, aile Terapisi, bilişsel davranışçı terapi, ve sosyal beceri eğitimi.[28][29] Göre Amerikan Çocuk ve Ergen Psikiyatrisi Akademisi ODD için tedaviler, özellikle bireysel çocuğa göre düzenlenir ve okul öncesi çocuklar ve ergenler için farklı tedavi teknikleri uygulanır.[28]

Psikofarmakolojik tedavi

Psikofarmakolojik tedavi, muhalefet meydan okuyan bozukluğun yönetiminde reçeteli ilaçların kullanılmasıdır. ODD'yi kontrol etmek için reçeteli ilaçlar şunları içerir: ruh hali dengeleyiciler, anti-psikotikler ve uyarıcılar. İki kontrollü randomize çalışmada, lityum uygulanan ve plasebo grubu arasında, lityum uygulanmasının, davranış bozukluğu olan çocuklarda güvenli bir şekilde saldırganlığı azalttığı bulunmuştur. Bununla birlikte, üçüncü bir çalışmada, iki haftalık bir süre boyunca lityum tedavisinin geçersiz olduğunu buldu.[30] Çalışmalarda görülen diğer ilaçlar arasında haloperidol, tioridazin ve metilfenidat bulunur ve bunlar da tedavide etkilidir. DEHB ortak olduğu için komorbidite.

İlaç ve ilaç tedavisinin etkinliği tam olarak belirlenmemiştir. Bu ilaçların alınmasına neden olabilecek etkiler şunlardır: hipotansiyon, ekstrapiramidal semptomlar, geç diskinezi, obezite ve ağırlıkta artış. Psikofarmakolojik tedavinin, bireysel müdahale veya multimodal müdahale gibi başka bir tedavi planıyla eşleştirildiğinde en etkili olduğu bulunmuştur.[30]

Bir vakada 16 yaşında bir erkek çocuk verildi estrojen L. A. çocuk hapishanesinde, biraz yüksek olması nedeniyle ODD olduğu iddiası nedeniyle testosteron seviyeler, gelişen jinekomasti ve sonuç olarak meme küçültme ameliyatı gerektiriyor.[31]

Bireysel müdahaleler

Bireysel müdahaleler çocuğa özgü kişiselleştirilmiş planlara odaklanır. Bu müdahaleler arasında öfke kontrolü / stres aşılama, girişkenlik eğitimi ve çocuk odaklı problem çözme becerileri eğitim programı ve kendi kendini izleme Beceriler.[30]

Öfke kontrolü ve stres aşılama, çocuğu öfke ve strese neden olabilecek olası üzücü durumlara veya olaylara hazırlamaya yardımcı olur. Geçebilecekleri adımların bir sürecini içerir.

Girişkenlik eğitimi, bireyleri pasiflik ve saldırganlık arasındaki dengeyi korumada eğitir. Kontrollü ve adil bir yanıt oluşturmakla ilgilidir.

Çocuk odaklı problem çözme becerileri eğitim programı, çocuğa olumsuz düşünceler, duygular ve eylemlerle nasıl başa çıkılacağını öğreten yeni beceriler ve bilişsel süreçleri öğretmeyi amaçlamaktadır.

Ebeveyn ve aile tedavisi

Randomize denemelere göre kanıtlar, ebeveyn yönetimi eğitiminin en etkili olduğunu göstermektedir.[29] Daha uzun bir süre boyunca ve çeşitli ortamlarda güçlü etkilere sahiptir.[30]

Ebeveyn-çocuk etkileşimi eğitimi, çocuğu dahil ederken ebeveynlere koçluk yapmayı amaçlamaktadır. Bu eğitimin iki aşaması vardır. İlk aşama, çocuğa yönelik etkileşim olup, çocuğa yönlendirici olmayan oyun becerilerini öğretmeye odaklanır. İkinci aşama, ebeveynlerin net talimat, uyum için övgü ve uyumsuzluk gibi konularda eğitildiği ebeveyn tarafından yönlendirilen etkileşimdir. Ebeveyn-çocuk etkileşimi eğitimi en çok ilkokul çağındaki çocuklar için uygundur.[30]

Ebeveyn ve aile tedavisinin düşük bir mali maliyeti vardır ve bu da faydalı sonuçlarda artış sağlayabilir.[30]

Multimodal müdahale

Multimodal müdahale, aile, akranlar, okul ve mahalle dahil olmak üzere farklı düzeylere bakan etkili bir tedavidir. Birden çok risk faktörüne odaklanan bir müdahaledir. Odak noktası, ebeveyn eğitimi, sınıf sosyal becerileri ve oyun alanı davranış programıdır. Müdahale yoğundur ve ebeveynlerde madde kötüye kullanımı veya ebeveyn evlilik çatışması gibi bireylerin gelişiminin önündeki engelleri ele alır.[30]

Tedavinin önündeki bir engel, bozukluğun kendisinin doğasını içerir, bu nedenle tedaviye çoğu zaman uyulmaz ve yeterli süreler boyunca sürdürülmez veya takılıp kalmaz.[30]

Komorbidite

Karşıt olma meydan okuma bozukluğu, komorbiditeye göre çeşitli yollara sahip bir terim veya bozukluk olarak tanımlanabilir. KGB'nin, davranış bozukluğundan bağımsız ayrı bir psikiyatrik bozukluk olarak temsil edilmesine büyük önem verilmelidir.[32]

Muhalif meydan okuma bozukluğu ve diğer bozukluklarla birlikte görülen eşzamanlılık bağlamında, araştırmacılar genellikle ODD'nin bir Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu (DEHB), anksiyete bozuklukları, duygusal bozukluklar Hem de duygudurum bozuklukları.[33] Bu duygudurum bozuklukları majör depresyonla bağlantılı olabilir veya bipolar bozukluk. ODD'nin dolaylı sonuçları, daha sonraki bir zihinsel bozuklukla da ilişkili veya ilişkili olabilir. Örneğin, davranış bozukluğu genellikle ODD ile bağlantılı olarak incelenir. Bu iki bozuklukta güçlü bir komorbidite gözlemlenebilir, ancak ODD ile ilişkilerde DEHB ile daha da yüksek bir bağlantı görülebilir.[33] Örneğin, DEHB ile birlikte ODD'ye sahip olan çocuklar veya ergenler genellikle daha agresif olacaklar, ODD'nin olumsuz davranışsal semptomlarından daha fazlasına sahip olacaklar ve bu nedenle başarılı bir akademik hayata sahip olmalarını engelleyecekler. Bu, öğrenciler olarak akademik yollarına yansıtılacaktır.[34]

Çocuklarda veya ODD'li kişilerde tahmin edilebilecek diğer koşullar öğrenme bozuklukları kişinin akademik alanla ilgili önemli bozukluklara sahip olduğu ve dil bozuklukları dil üretimi ve / veya anlama ile ilgili problemlerin gözlemlenebildiği.[34]

Ayrıca bakınız

Referanslar

  1. ^ "Aileler İçin Bir Kılavuz" (PDF). www.AACAP.org. 2009.
  2. ^ Ruhsal Bozuklukların Tanısal ve İstatistiksel El Kitabı (Beşinci baskı). Amerikan Psikiyatri Birliği. 2013. ISBN  978-0-89042-554-1. Tanı Kriterleri 313.81 (F91.3)
  3. ^ Nolen-Hoeksema, Susan (2014). (anormal Psikoloji. New York, NY: McGraw Hill. s. 323. ISBN  978-0-07-803538-8.
  4. ^ a b Pardini, Dustin A .; Frick, Paul J .; Moffitt, Terrie E. (2010). "Muhalefet meydan okuyan bozukluk ve davranış bozukluğunun DSM – 5 kavramsallaştırması için bir kanıt temeli oluşturma: Özel bölüme giriş". Anormal Psikoloji Dergisi. 119 (4): 683–688. doi:10.1037 / a0021441. PMC  3826598. PMID  21090874.
  5. ^ a b Dickstein, Daniel P. (Mayıs 2010). "Muhalif Meydan Okuyan Bozukluk". Amerikan Çocuk ve Ergen Psikiyatrisi Akademisi Dergisi. 49 (5): 435–436. doi:10.1097/00004583-201005000-00001. PMID  20431460.
  6. ^ a b c d e Amerikan Psikiyatri Birliği (2013). Ruhsal Bozuklukların Tanısal ve İstatistiksel El Kitabı. Arlington, VA: Amerikan Psikiyatri Yayınları. ISBN  978-0890425558.
  7. ^ a b Fraser, Anna (Nisan 2008). "Muhalif Meydan Okuyan Bozukluk". Avustralya Aile Hekimi. 37 (6): 402–405. PMID  18523691.
  8. ^ a b c d Nock, Matthew K. (2007). "Muhalefet meydan okuyan bozukluğun yaşam boyu yaygınlığı, korelasyonları ve kalıcılığı: Ulusal Komorbidite Anketi Replikasyonundan sonuçlar". Çocuk Psikolojisi ve Psikiyatrisi Dergisi. 48 (7): 703–713. CiteSeerX  10.1.1.476.4197. doi:10.1111 / j.1469-7610.2007.01733.x. PMID  17593151.
  9. ^ Rowe Richard (2010). "Muhalif meydan okuma bozukluğu ve davranış bozukluğunda gelişimsel yollar". Anormal Psikoloji Dergisi. 119 (4): 726–738. doi:10.1037 / a0020798. PMC  3057683. PMID  21090876.
  10. ^ a b Loeber, Rolf; Burke, Jeffrey D .; Lahey, Benjamin B .; Winters, Alaina; Zera, Marcie (Aralık 2000). "Muhalefet Meydan Okuma ve Davranış Bozukluğu: Son 10 Yılın İncelemesi, Bölüm I" (PDF). Amerikan Çocuk ve Ergen Psikiyatrisi Akademisi Dergisi. 39 (12): 1468–1484. doi:10.1097/00004583-200012000-00007. PMID  11128323. S2CID  33898115.
  11. ^ a b Amerikan Psikiyatri Birliği (2013). "DSM-IV-TR'den DSM-5'e Değişikliklerin Önemli Noktaları" (PDF). s. 1–19.
  12. ^ a b c d e Yıkıcı, Dürtü Kontrolü ve Davranış Bozuklukları. Ruhsal Bozuklukların Tanısal ve İstatistiksel El Kitabı: DSM-5. (2013). Arlington, VA: Amerikan Psikiyatri Birliği.
  13. ^ a b Muhalif Meydan Okuyan Bozukluk. (2004). W. E. Craighead ve C. B. Nemeroff (Eds.), The özlü Corsini ansiklopedisi psikoloji ve davranış bilimi (3. baskı). Hoboken, NJ: Wiley. Alınan https://search.credoreference.com/content/entry/wileypsych/oppositional_defiant_disorder/0
  14. ^ a b Kaneshiro, Neil. "Muhalif Meydan Okuyan Bozukluk". A.D.A.M. Tıbbi Ansiklopedi. BİZE: Ulusal Biyoteknoloji Bilgi Merkezi, ABD Ulusal Tıp Kütüphanesi, Ulusal Sağlık Enstitüleri. Alındı 5 Kasım 2011.
  15. ^ Ruhsal Bozuklukların Tanısal ve İstatistiksel El Kitabı (5. baskı). Washington, D.C: Amerikan Psikiyatri Birliği. 2013.
  16. ^ a b c Goldstein, S. ve In DeVries, M. (2017). Çocuklarda ve Ergenlerde DSM-5 Bozuklukları El Kitabı.
  17. ^ a b c d e Mash, EJ; Wolfe, DA (2013). Anormal Çocuk Psikolojisi (5. baskı). Belmont, CA: Wadsworth Cengage Learning. s. 182–191.
  18. ^ Gump, Brooks B .; Dykas, Matthew J .; MacKenzie, James A .; Dumas, Amy K .; Hruska, Bryce; Ewart, Craig K .; Parsons, Patrick J .; Palmer, Christopher D .; Bendinskas, Kestutis (2017). "Arka plan kurşunu ve cıva maruziyetleri: Çocuklarda psikolojik ve davranışsal sorunlar". Çevresel Araştırma. 158: 576–582. Bibcode:2017ER .... 158..576G. doi:10.1016 / j.envres.2017.06.033. PMC  5562507. PMID  28715786.
  19. ^ Bada, H. S .; Das, A .; Bauer, C. R .; Shankaran, S .; Lester, B .; LaGasse, L .; Hammond, J .; Wright, L. L .; Higgins, R. (1 Şubat 2007). "Doğum Öncesi Kokain Maruziyetinin Okul Çağı Boyunca Çocuk Davranışı Sorunlarına Etkisi". Pediatri. 119 (2): e348 – e359. doi:10.1542 / peds. 2006-1404. PMID  17272597. S2CID  24104255.
  20. ^ Linares, Teresa J .; Şarkıcı, Lynn T .; Kirchner, H. Lester; Short, Elizabeth J .; Min, Meeyoung O .; Hussey, Patrick; Minnes, Sonia (Ocak 2006). "6 Yaşında Kokain Maruz Kalmış Çocukların Ruh Sağlığı Sonuçları". Pediatrik Psikoloji Dergisi. 31 (1): 85–97. doi:10.1093 / jpepsy / jsj020. PMC  2617793. PMID  15802608.
  21. ^ Russell, Andrea A .; Johnson, Claire L .; Hammad, Arwa; Ristau, Kelly I .; Zawadzki, Sandra; Del Alba Villar, Luz; Coker, Kendell L. (6 Şubat 2015). "Muhalefet Karşı Gelme Bozukluğunun (ODD) Doğum Öncesi ve Komşuluk İlişkileri". Çocuk ve Ergen Sosyal Hizmet Dergisi. 32 (4): 375–381. doi:10.1007 / s10560-015-0379-3. S2CID  145811128.
  22. ^ Spears, Gwendolyn V .; Stein, Judith A .; Koniak-Griffin, Deborah (Haziran 2010). "Hamile ve ebeveynlik yapan ergenler arasında madde kullanımının gizli büyüme yörüngeleri". Bağımlılık Yapan Davranışların Psikolojisi. 24 (2): 322–332. doi:10.1037 / a0018518. PMC  3008750. PMID  20565158.
  23. ^ "Çocuğumun Yaramazlık Yaptığını Düşünüyordum Ama Gerçekten Muhalif Direniş Bozukluğu". Ebeveynler. Alındı 2019-12-18.
  24. ^ a b Eiden, Rina D .; Coles, Claire D .; Pamela, Schuetze; Soğuk, Craig R. (Mart 2014). "Çoklu uyuşturucuyla kokaine maruz kalan çocuklar arasındaki davranış sorunlarını dışsallaştırma: Erken çocuklukta annenin sertliği ve öz düzenleme yoluyla dolaylı yollar". Bağımlılık Yapan Davranışların Psikolojisi. 28 (1): 139–153. doi:10.1037 / a0032632. PMC  4174429. PMID  23647157.
  25. ^ a b Vanfossen, Beth; Brown, C. Hendricks; Kellam, Sheppard; Sokoloff, Natalie; Doering, Susan (Nisan 2010). "Mahalle bağlamı ve kız ve erkek çocuklarda saldırganlığın gelişimi". Toplum Psikolojisi Dergisi. 38 (3): 329–349. doi:10.1002 / jcop.20367. PMC  2915468. PMID  20689683.
  26. ^ "Amerikan Çocuk ve Ergen Psikiyatrisi Akademisi tarafından ODD A Guide for Families" (PDF).
  27. ^ Beyaz, Rachel; Renk, Kimberly (1 Şubat 2011). "Ergenlik Dönemi Davranış Sorunlarını Dışsallaştırma: Ekolojik Bir Perspektif". Çocuk ve Aile Çalışmaları Dergisi. 21 (1): 158–171. doi:10.1007 / s10826-011-9459-y. S2CID  144507607.
  28. ^ a b "Muhalif Direniş Bozukluğu Hakkında SSS". Manhattan Psikoloji Grubu. Alındı 2015-01-28.
  29. ^ a b Steiner, Hans; Remsing, Lisa; Kalite Sorunları Çalışma Grubu (Ocak 2007). "Muhalif Karşı Gelme Bozukluğu Olan Çocuk ve Ergenlerin Değerlendirilmesi ve Tedavisi için Uygulama Parametresi". Amerikan Çocuk ve Ergen Psikiyatrisi Akademisi Dergisi. 46 (1): 126–141. doi:10.1097 / 01.chi.0000246060.62706.af. PMID  17195736.
  30. ^ a b c d e f g h Burke, Jeffrey D .; Loeber, Rolf; Birmaher, Boris (Kasım 2002). "Karşıt Olma Karşıtlığı Bozukluğu ve Davranış Bozukluğu: Son 10 Yılın Gözden Geçirilmesi, Bölüm II" (PDF). Amerikan Çocuk ve Ergen Psikiyatrisi Akademisi Dergisi. 41 (11): 1275–1293. doi:10.1097/00004583-200211000-00009. PMID  12410070. S2CID  6249949.
  31. ^ "16 yaşındaki çocuğa Los Angeles çocuk salonundayken davranış bozukluğu için östrojen verildi, iddia ediliyor". Los Angeles zamanları. 2020-07-15. Alındı 2020-07-26.
  32. ^ Nock, Matthew K .; Kazdin, Alan E .; Hiripi, Eva; Kessler, Ronald C. (2007). "Muhalefet meydan okuyan bozukluğun yaşam boyu yaygınlığı, korelasyonları ve kalıcılığı: Ulusal Komorbidite Anketi Replikasyonundan sonuçlar". Çocuk Psikolojisi ve Psikiyatrisi Dergisi. 48 (7): 703–713. CiteSeerX  10.1.1.476.4197. doi:10.1111 / j.1469-7610.2007.01733.x. PMID  17593151.
  33. ^ a b Maughan, Barbara; et al. (24 Nisan 2003). Ulusal bir örnekte "Davranış Bozukluğu ve Muhalefet Karşı Gelme Bozukluğu: gelişimsel epidemiyoloji". Çocuk Psikolojisi ve Psikiyatrisi Dergisi. 45 (3): 609–21. doi:10.1111 / j.1469-7610.2004.00250.x. PMID  15055379.
  34. ^ a b eAACAP (2009). "ODD: Amerikan Çocuk ve Ergen Psikiyatrisi Akademisi tarafından Aileler için bir rehber" (PDF). Alındı 26 Şubat 2018.

daha fazla okuma

Dış bağlantılar

Sınıflandırma