Hiperkalkuli - Hypercalculia

Hiperkalkuli "belirli gelişimsel performans gösterme durumu matematiksel hesaplamalar genel öğrenme yeteneğinden ve matematikte okula devam etmekten önemli ölçüde üstündür. "[1] Bir 2002 nöro-görüntüleme hiperkalkulisi olan bir çocuk üzerinde yapılan çalışma, sağda daha büyük beyin hacmi olduğunu gösterdi Temporal lob. Seri SPECT taramalarda sağda hiperperfüzyon ortaya çıktı parietal alanlar aritmetik görevlerin yerine getirilmesi sırasında.[2]

Otistik bireylerde matematik ve okuma başarısı profilleri

Her yaştaki çocuklar dilde veya matematikte daha güçlü olabilir, ancak çok nadiren her ikisinde de. Otistik çocuklar da farklı değil. Birden fazla bilgelik eğilimi olan bir çocuğa nadir bir örnek, on üç yaşındaki bir kızın vaka çalışmasıdır. Pacheva, Panoy, Gillberg ve Neville, bu genç kadının sadece hiperkalkuli yeteneklerine sahip olmadığını, aynı zamanda hiperleksi ve hipermnezi yeteneklerini de sergilediğini keşfettiler.[3]

2014 yılında yayınlanan bir araştırma, okuma ve matematik başarı profillerini ve bunların zaman içindeki değişimlerini, 6–9 yaş arası çocuklardan oluşan bir örneklemde incelemiştir. Otizm spektrum bozukluğu. Buldukları şey, dört farklı başarı profili olduğuydu: yüksek başarı (% 39), hiperleksi (% 9), hiperkalkuli (% 20) ve düşük başarı (% 32).[4] 2009 yılında yapılan önceki bir çalışmada, ASD'li ergenlerde hiperkalkuli oranının% 16,2 olduğu tahmin edilmiştir.[5][6]

Wei, Christiano, Yu, Wagner ve Spiker'a göre, ASD başarı profili, hiperkalkuli araştırması bazen akademik ortamlarda göz ardı ediliyor. Bazen bu gözetim, hiperleksi sergileyen çocukların yeteneklerini anlamak için daha fazla kaynak harcanmasının bir sonucudur. OSB'si olan çocuklar, hiperkaluli testi sırasında çeşitli sonuçlar göstermiştir. Bu çeşitli sonuçlardan bazıları şunları göstermektedir: matematiksel ve problem çözme görevlerinin ortalamanın altında performans, ortalama yeterlilik ve 99'un en üstünde yüksek başarılarinci 'standartlaştırılmış matematik başarı ölçütlerinde' yüzdelik dilim.[4]

Diğer bilgili algıların yanı sıra hiperkalkulinin nedeni ile ilgili devam eden bir tartışma var. Bazı araştırmacılar, takıntılı eğilimlerin yaşamlarının belirli alanlarına daha fazla dikkat çekebileceğini düşünüyor.[2]

Otizmli bireyler bazen zamanlarının, enerjilerinin ve dikkatlerinin çoğunu programlara veya rutinlere, takvim hesaplamalarına, sayılara veya sayılara ve / veya müziğe odaklayacaklardır.[7]

Diğer araştırmacılar, bilgili eğilimleri olan kişilerin, daha yüksek yeteneklerine sahip konuları işlerken farklı beyin alanlarını kullanabileceklerini düşünüyor. Diğer tartışma argümanları arasında, sinirsel süreçler ve çalışma belleği depolama yetenekleriyle ilgili hipotezler bulunmaktadır.[2]

Wallace bazen bu bireylerden "matematiksel bilginler" veya "aritmetik bilginler" olarak söz eder. Onun deneyimine göre, bu yeteneğe sahip bireyler bir tür yığın veya bölümleme yöntemini tercih etme eğilimindedir. Eğilimleri, onları daha büyük şeyleri sayılar veya denklemler gibi daha küçük şeylere bölmeye itme eğilimindedir. Bu veriler, Wallace'ı "asal sayı savanları" araştırmasına götürdü. Asal sayı alimleri, en düşük formuna gelene kadar sayıyı defalarca bölerek hangi sayıların asal olduğunu hesaplayabilir. Bir sonraki adım, bu sayının eşit olarak bölünüp bölünemeyeceğini bulmaktır.[8]

Daha yüksek zihinsel yeteneklere sahip çocukların davranışsal araştırması

Otistik bozukluk spektrumunda etiketlenmiş beş farklı bozukluk türü vardır. Göre Ruhsal Bozuklukların Tanısal ve İstatistiksel El Kitabı, Dördüncü baskı (DSM-IV ), otizm spektrumundaki beş farklı bozukluk türü şu şekilde listelenmiştir: Otistik bozukluk, Asperger bozukluğu, çocuklukta parçalanma bozukluğu, Rett bozukluğu ve yaygın gelişimsel bozukluk - aksi belirtilmemiştir (PPD-NOS).[9]

2013 yılında yapılan bir çalışmada, otizm spektrumundaki zihinsel yetenekleri sergileyen çocukların davranışları gözlemlendi. Bu çocukların davranışları normal zihinsel statüye sahip çocuklarla karşılaştırıldı. Araştırmalar, bu çocukların sorunlarını içselleştirme eğiliminde olduklarını gösteriyor. Daha fazla araştırma, bu içselleştirmenin sosyal ve dil bozukluklarından kaynaklandığı önerisini kanıtlamaktadır. Hiperkalkuli, hiperleksi ve anlamsal hipermnezi gibi farklı algılara sahip otizm spektrumundaki birçok çocuk sorunlarını içselleştirme eğilimindeydi. Bu çocukların sosyal yaşamlarında kaygı, düşük öz saygı, mükemmeliyetçilik ve mücadeleler yaşamaları daha olasıydı. Bu sosyal sorunlar, sosyal koşullarda geri çekilme ve paylaşma isteksizliğinden kaynaklanmaktadır. Gözlenen bu çocukların çoğu, spektrumdaki iki tür bozukluğa, PPD ve Asperger bozukluğuna düştü. Sonuçlar, entelektüel yeteneklerinde yüksek başarılı olduğu düşünülen çocukların davranışlarında ve entelektüel olarak yetenekli olmayan çocukların davranışlarında çok az fark olduğunu göstermektedir.[10]

Bilgin yetenekleri olan çocukların eğitimi

Yirminci yüzyılın sonlarına doğru, bilge yetenekleri olan otistik çocuklar da dahil olmak üzere otistik çocukların tanınması, eğitim sisteminde farkındalığı artırmıştır.[11]

Bilgin çocuklar için sadece birkaç ana isim var. İlk bilgin kategorisi ilk olarak 1887'de Londra'da Dr. J. Langdon Aşağı. "Aptal bilgin" terimini türetmiştir. Bu terim, 25'in altında bir IQ puanına sahip kişilere verilir. Bu bireyler, çoğu alanda ortalamanın altında zeka gösterirler, ancak yine de müzik, aritmetik, okuma, yazma veya sanat gibi alanlarda birkaçını saymak gerekirse üstün yetenekli uzmanlık gösterirler. Aptal savant artık kabul edilebilir bir sınıflandırma adı değil. Artık çok fazla kullanılmıyor ve keşfinin birinci yüzyılından sonra kesildi. Savant yetenekleri teşhisi konan neredeyse tüm bireyler, 40 veya üzeri bir IQ ile test eder.[12]

Bu çocuklar için sıklıkla kullanılan ikinci isim 'otistik bilgin'dir. Tıpkı Down'ın teriminde olduğu gibi, otistik bilgin her zaman tüm bilgili vakalar için uygun değildir. Savant sendromlu bireylerin sadece yarısı otistiktir. Bilgili nüfusun diğer yarısı, yaralanmalar veya diğer bozuklukların neden olduğu diğer merkezi sinir sistemi eksikliklerinden muzdariptir.[12]

Savant sendromu, bu yüksek biliş becerilerine sahip çocukları tanımlamak için daha kapsamlı ve doğru bir isimdir.[12]

Savant sendromunun farkındalığı arttı, ancak etkilenen sınırlı sayıdaki birey, ihtiyaçlarını karşılayacak eğitim kaynakları bulmayı zorlaştırdı. Yıllar içinde daha iyi teşhis araçları, bu çocukları ve ihtiyaçlarını tanımlamaya yardımcı oldu. Öğrencilerin yararı için, eğitimciler bu çocukların belirli alanlarda yetenekli olmalarına ve üstün yetenekliler için kurs almalarına rağmen kaba ve belki de saygısız görünebileceklerini akılda tutmalıdırlar. Bu davranışlar sınıf arkadaşlarına ve öğretmenlere gösterilebilir çünkü bu öğrenciler her zaman iletişim ve sosyal ipuçlarında usta olmayacaklardır.[11]

Eğitim sisteminde dikkate alınması gereken diğer kavramlar, çocuğun zayıf yönleri ve güçlü yönleridir. Bunlar her çocuğa özgü olacaktır. Matematik bilgisine sahip çocukların bazı örneklerinde, tek tek çocuklar insan hesap makinesi yeteneklerini sergileyebilir, ancak bu becerileri günlük işlevlerde kullanamazlar. Bilgili yetenekleri ile pratik durumlar arasında bazen bir kopukluk vardır.[11]  

Otizmden etkilenmeyen bireylerde hiperkalkuli eğitimi

Hiperkalkuli her zaman sadece bilgili yeteneklere sahip olanlar için geçerli olmayabilir. Ters kullanma yapay zeka teorisyenler matematiksel hesaplamalarda bilgisayarları taklit etmenin bir yolunu öneriyorlar.[13]

Ayrıca bakınız

Referanslar

  1. ^ Boucher, Jill M. (2017). Otizm spektrum bozukluğu. Özellikler, Nedenler ve Pratik Sorunlar. Bin Oaks, Kaliforniya: ADAÇAYI. s.284. ISBN  978-1-47398699-2.
  2. ^ a b c González-Garrido; Andrés Antonio; et al. (Kasım – Aralık 2002). "Savant sendromunda hiperkalkuli: merkezi yürütme başarısızlığı?". Tıbbi Araştırma Arşivleri. Elsevier. 33 (6): 586–589. doi:10.1016 / S0188-4409 (02) 00404-6. PMID  12505107.
  3. ^ Pacheva, Iliyana; Panov, Georgi; Gillberg, Christopher; Neville Brian (2014). "Uyku Sırasında Şiddetli Epilepsi ve Elektriksel Durum Epileptikus ile Karşılaşan Tüberoskleroz Kompleksi, Yüksek İşlevli Otizm ve Mutizmli Bir Kız". Bilişsel ve Davranışsal Nöroloji. 27 (2): 88–95. doi:10.1097 / WNN.0000000000000026. ISSN  1543-3633. PMID  24968009.
  4. ^ a b Wei, Xin; Christiano, Elizabeth RA; Yu, Jennifer W .; Wagner, Mary; Spiker, Donna (1 Şubat 2015) [21 Ocak 2014]. "Otizm spektrum bozukluğu olan çocukların okuma ve matematik başarı profilleri ve uzunlamasına büyüme yörüngeleri". Otizm. ADAÇAYI. 19 (2): 200–210. doi:10.1177/1362361313516549. PMID  24449604. S2CID  3287820.
  5. ^ Jones, Catherine R. G .; Happé, Francesca; Altın, Hannah; Marsden, Anita J. S .; Tregay, Jenifer; Simonoff, Emily; Turşu, Andrew; Baird, Gillian; Charman, Tony (Kasım 2009). "Otizm spektrum bozukluğu olan ergenlerde okuma ve aritmetik: Erişimde tepe ve düşüşler" (PDF). Nöropsikoloji. Amerika Psikoloji Derneği. 23 (6): 718–728. doi:10.1037 / a0016360. PMID  19899830.
  6. ^ Dilly, Laura J .; Hall, Christine M. (2018). "Erken Numeracy ve Matematik Hesaplama". Okullarda Otizm Spektrum Bozukluğu Değerlendirmesi. Abingdon-on-Thames: Routledge. ISBN  978-1-35124243-1.
  7. ^ Allman, Melissa J .; Pelphrey, Kevin A .; Meck, Warren H. (2012). "Zamanın ve sayının gelişimsel sinirbilimi: otizm ve diğer nörogelişimsel engeller için çıkarımlar". Bütünleştirici Sinirbilimde Sınırlar. 6: 7. doi:10.3389 / fnint.2012.00007. ISSN  1662-5145. PMC  3294544. PMID  22408612.
  8. ^ Wallace, Gregory L. (14 Ekim 2008). "Savant Becerilerinin Nöropsikolojik Çalışmaları: Üstün Zekalılığın Sinirbilimini Bilgilendirebilirler mi?". Roeper İncelemesi. 30 (4): 229–246. doi:10.1080/02783190802363901. ISSN  0278-3193. S2CID  50859311.
  9. ^ Faras Hadeel; Al Ateeqi Nahed; Tidmarsh Lee (1 Temmuz 2010). "Otizm spektrum bozuklukları". Suudi Tıbbı Yıllıkları. 30 (4): 295–300. doi:10.4103/0256-4947.65261. PMC  2931781. PMID  20622347.
  10. ^ Guénolé, Fabian; Louis, Jacqueline; Creveuil, Christian; Baleyte, Jean-Marc; Montlahuc, Claire; Fourneret, Pierre; Revol, Olivier (10 Temmuz 2013). "Klinik Olarak Yönlendirilmiş Entelektüel Üstün Yetenekli Çocukların Davranış Profilleri". BioMed Research International. 2013. doi:10.1155/2013/540153.
  11. ^ a b c Donnelly, Julie A .; Altman, Reuben (1994). "Otistik bilgin: Otizmli üstün yetenekli çocuğu tanımak ve onlara hizmet etmek". Roeper İncelemesi. 16 (4): 252–256. doi:10.1080/02783199409553591.
  12. ^ a b c Treffert, Darold A. (27 Mayıs 2009). "Savant sendromu: olağanüstü bir durum. Bir özet: geçmiş, şimdi, gelecek". Kraliyet Topluluğu'nun Felsefi İşlemleri B: Biyolojik Bilimler. 364 (1522): 1351–1357. doi:10.1098 / rstb.2008.0326. PMC  2677584. PMID  19528017.
  13. ^ Lemaire, Alexis; Rousseaux, Francis (1 Eylül 2009). "Zihin öykünmesi için hiperkalkuli". AI ve Toplum. 24 (2): 191–196. doi:10.1007 / s00146-009-0187-4. ISSN  1435-5655. S2CID  33632256.

daha fazla okuma