Beceri değerlendirmesi - Skill assessment

Yetkinlik değerlendirmesi, bir yetkinlik yargısına varmak için kanıtların değerlendirici tarafından toplandığı ve kararlaştırılan kriterlere göre değerlendirildiği bir süreçtir. Beceri değerlendirmesi bir becerinin gerçek performansının, standartta belirtilen koşullar altında bu becerinin performansı için belirtilen standartla karşılaştırılması ve performansın gereksinimleri karşılayıp karşılamadığının değerlendirilmesidir. Bir becerinin değerlendirilmesi, geçerlilik, güvenilirlik, adalet ve esneklik gibi dört ilkeye uygun olmalıdır.

Biçimlendirici değerlendirme, iyileştirici çalışma ve koçluk için geri bildirim sağlarken, özetleyici değerlendirme, eğitimin sonunda yeterliliğe ulaşılıp ulaşılmadığını kontrol eder. Beceri kombinasyonlarının değerlendirilmesi ve bunların temel bilgi daha fazla verimlilik sağlayabilir ve bazı durumlarda bir becerideki yeterlilik, diğer becerilerdeki yeterliliği ima eder. Değerlendirmenin yeniden yapılandırılması, zaman zaman kötü performansın sonuçlarına bağlı olabilir.

Değerlendirme ilkeleri

Geçerlilik

Geçerlilik birincil gerekliliktir. Değerlendirme geçerli değilse, diğer özellikler konu dışıdır. Geçerlilik, bir değerlendirme sürecinin, iddia edilen ve değerlendirilmesi amaçlanan şeyi etkin bir şekilde değerlendirdiği anlamına gelir. Bunu başarmak için değerlendirme araçları, standardın tüm gereksinimlerini uygun derinlikte (ne çok fazla ne de çok az) ele almalı ve gerekli performansın tekrarlanabilir olmasını sağlamak için yeterince sık tekrarlanmalıdır.[1]

Yeterliliği belirleyen eğitim standardı, değerlendirme için bir mihenk taşıdır ve geçerli olması için, değerlendirme, standardın gerektirdiği hiçbir şeyin atlanmaması ve gerekli olmayan hiçbir şeyin dahil edilmemesi için kendi gerekliliklerine tam olarak uymalıdır.[1]

Bu nedenle, bir beceri için değerlendirme araçları, becerinin standardın gerekliliklerine uygun olarak test edilmesine izin verecek şekilde tasarlanmalıdır. Standardın tüm kapsamını kapsadıklarından emin olmak için değerlendirme araçlarını belirli yetkinliklerle eşleştirmek yararlı olabilir.[1]

Değerlendirme araçlarının periyodik olarak doğrulanması için bir gereklilik olabilir. Bu süreç genellikle araçların standarda göre eşleştirilmesini ve araçların diğer değerlendirme ilkelerine ve kanıt kurallarına uygun olup olmadığının kontrol edilmesini içerir.[1]

Güvenilirlik

Geçerlilikten sonra güvenilirlik esastır. Güvenilir bir değerlendirme, kanıtların ortaya çıkardığı ve kanıtın yorumlanmasının gerekli beceriyle tutarlı olduğu ve böylece değerlendirmenin tutarlı bir şekilde standarda uygun sonuçlar üretebildiği bir değerlendirmedir. Belirli bir gözlemlenen performansın değerlendirme kararı, farklı değerlendiriciler için farklılık göstermemelidir. Aynı kanıtlar aynı sonuca götürmelidir.[2]

Bunu başarmak için, değerlendirme aracı, değerlendirici için yeterli rehberlik sağlamalıdır. Uygulamada, adaya sağlanan değerlendirme aracı, tatmin edici performans veya sorulara kabul edilebilir cevaplar konusunda karar vermelerine rehberlik etmesi için değerlendiriciye talimatlar sağlayan bir değerlendirme kılavuzu ile eşleştirilmelidir.[2]

Adalet

Adil olmak için, değerlendirme süreci adaylar tarafından açıkça anlaşılmalıdır ve hem değerlendiriciler hem de adaylar arasında adayların makul ihtiyaç koşullarının ele alındığı konusunda hemfikir olmalıdır.[3]

Değerlendirme aracı, değerlendirmenin başlangıcında aday tarafından bu yönde bir beyanın imzalandığı bir yere sahip olarak sürecin aday tarafından anlaşıldığına ve kabul edildiğine dair kanıt sağlayabilir. Değerlendiricinin adayla herhangi bir özel durum veya gereklilik için kontrol ettiğine dair başka bir açıklama da eklenebilir. Makul ayarlama, değerlendirmenin geçerliliğini veya güvenilirliğini tehlikeye atmamalıdır.[3]

Esneklik

Makul ölçüde uygulanabilir olduğunda değerlendirme esnekliği arzu edilir. Bu, beceriye yönelik değerlendirme araçlarının doğasında olması gereken bir özelliktir ve adaylar, ekipman, konum, çevresel koşullar ve tamamen değerlendiricinin kontrolü altında olmayan diğer şeyler dahil olmak üzere koşulların beklenen değişkenliğini hesaba katmalıdır. ancak yeterlilik gereksinimleri kapsamında. Esneklik, kuralların esnetilmesi veya standartların şartnamelerine uyulmaması anlamına gelmez. Tüm performans kriterleri ele alınmalıdır.[4]

Değerlendirme türleri

Ana makale: Değerlendirme türleri

Biçimlendirici değerlendirmeler, öğrenme sürecinde yapılan resmi ve gayri resmi testler, görevler, kısa sınavlar, tartışmalar veya gözlemlerdir. Bu değerlendirmeler, güçlü ve zayıf yönleri tanımlar ve etkili öğrenmeyi ve beceri gelişimini kolaylaştırmak için sonraki öğrenme etkinliklerini değiştirmek için geri bildirim sağlar.

Özetleyici değerlendirmeler, yeterliliğin elde edildiğinden emin olmak için, bir öğretim biriminin sonunda veya sonrasında becerileri değerlendirir. Bu noktada, iyileştirici çalışma artık uygulanabilir olmayabilir.

Bütünleşik değerlendirme, öğrenme ve öğretme sürecinin bir parçasıdır ve bir öğrenim programının çeşitli aşamalarında yer alabilir. Değerlendirmeler teori ve pratiğin değerlendirmesini birleştirebilir. Bazı beceriler ayrı ve özel değerlendirmeye ihtiyaç duyabilir, ancak diğerleri verimlilik için birleştirilebilir.[5]

Değerlendirme, yalnızca eğitimin sonunda meydana gelen bir olay değildir, sürekli olduğunda ve ilerleme ve sorunlar hakkında sürekli geri bildirim sağladığında en etkilidir ve yararlı olduğu durumlarda zamanında müdahaleye izin verir. Pek çok durumda, diğer becerilerde yeterlilik gerektiren bir becerideki yeterlilik, bu daha temel beceriler için bir vekil olabileceğinden, oldukça geniş bir yelpazede yeterliliğe ulaşmak için bir kanıt örneği yeterlidir.[5]

Eğitim programına uyan ve hem eğitim standardına hem de öğrenicilere adalet sağlayan sağlam değerlendirme araçları üretmek için genellikle kapsamlı planlama gereklidir.[5]

Değerlendirme yöntemleri

Pratik becerilerin değerlendirilmesi genellikle en iyi, becerinin normalde uygulanacağı koşullara makul ölçüde uygulanabilir en yakın koşullarda performansın doğrudan gözlemlenmesiyle yapılır. Bunun makul olarak uygulanabilir olmadığı durumlarda, simülasyonlar, mevcut doğruluk düzeyi ne olursa olsun uygun olabilir. Gerçekçi beceri kombinasyonlarının değerlendirilmesi çok zaman kazandırabilir ve bir değerlendirme oturumunda birkaç becerinin eşzamanlı ve sıralı olarak değerlendirilmesine izin veren senaryolar tasarlanabilir.

Gereken tekrar sayısı, becerinin ne kadar kritik kabul edildiğine de bağlı olacaktır. Tek bir başarılı gösteri, sonuçları önemsiz olduğunda adayın bir görevi yerine getirebileceğini göstermek için yeterli olabilir. Başka bir kişinin hayatı doğru performansa bağlıysa, birkaç sıralı hatasız performans gerekebilir.

Değerlendirme araçları

Değerlendirme araçları pratik beceriler için yapılacak bir görevi tanımlayabilir ve değerlendirici kılavuzu genellikle görevin aşamalarını ve değerlendiricinin yapılırken kontrol etmesi gereken ayrıntıları listelemelidir. Düzenin önemli olduğu yerlerde bundan bahsedilmelidir. Kalıcı kayıt olarak bir kontrol listesi sağlanabilir veya bir video çekilebilir. Bazı durumlarda, evrak veya veritabanı kayıtlarıyla birlikte uzun vadeli kanıt olarak saklanabilecek bir ürün olacaktır.

Ayrıca bakınız

  • Eğitim değerlendirmesi - Programları iyileştirmek ve öğrenci öğrenimini iyileştirmek için bilgi, beceri, tutumlar ve inançlar hakkındaki deneysel verileri belgeleme ve kullanmanın sistematik süreci
  • Test (değerlendirme) - Bir deneğin bilgi, beceri, yetenek, fiziksel uygunluk veya diğer özelliklerini ölçme prosedürü
  • Beceri - Bir görevi yerine getirme yeteneği

Referanslar

  1. ^ a b c d Welton, Sandy (10 Mayıs 2017). "Değerlendirme İlkeleri - Bölüm 4 (Geçerlilik)". International Teacher Training Academy, Avustralya. Alındı 25 Ocak 2019.
  2. ^ a b Welton, Sandy (21 Nisan 2017). "Değerlendirme İlkeleri - Bölüm 1 (Güvenilirlik)". International Teacher Training Academy, Avustralya. Alındı 25 Ocak 2019.
  3. ^ a b Welton, Sandy (26 Nisan 2017). "Değerlendirme İlkeleri - 2. Bölüm (Adillik)". International Teacher Training Academy, Avustralya. Alındı 25 Ocak 2019.
  4. ^ Welton, Sandy (3 Mayıs 2017). "Değerlendirme İlkeleri - Bölüm 3 (Esneklik)". International Teacher Training Academy, Avustralya. Alındı 25 Ocak 2019.
  5. ^ a b c "Entegre Değerlendirme Yönergeleri" (PDF). Güney Afrika Yeterlilik Kurumu (SAQA). Alındı 25 Ocak 2019.